體育教師課堂管理的實施策略研究

魏艷玲

摘 要：體育課堂管理是保證高中體育教學順利開展的關鍵環節，本文介紹了高中體育教師課堂管理實施的原則，從5個方面介紹了課堂管理的實施策略，分析了如何開展高中體育課堂管理才能更好地實現教學目標和幫助學生構建體育核心素養。

關鍵詞：高中體育 課堂管理 實施策略

一、高中體育教師課堂管理實施的原則

1.主體性原則

以學生為中心已經逐步成為我國高中教學課程標準的基本原則之一，在實施課堂管理過程中，高中體育教師首先要明確學生的課堂主體地位，以激發學生主動學習和構建核心素養為目標，積極營造良好的課堂氛圍，幫助學生拜托抵觸心理的束縛，讓體育課堂真正成為學生陶冶情操和鍛煉身體素質的良好活動過程。^[1]

2.合作性原則

高中體育課堂中，學生是教學的主體，教師的工作就是做好引導學生主動學習，這種引導作用不應是強制和情緒化的，教師要從身體和心理等方面對學生進行研究，尋求合作性質的課堂師生關系。教師和學生都是課堂管理的參與者，雙方在達成一致的情況下才能讓體育課程順利開展，教師對學生的不重視和學生對教師的懼怕或抵觸都會造成這一合作關系的破裂。為了在教學活動中完成教學目標，教師就得和學生談合作、做朋友，而不能去逼迫學生進行不情愿的體育鍛煉。^[2]

3.情感性原則

情感是溝通的橋梁，高中體育教師對課堂的管理必須建立在對學生的關愛之上，也要積極引導學生對課程有興趣、有責任感，這樣教師的付出才能有匯報，學生的投入才能有成效，教學目標才能順利完成。

二、體育教師課堂管理的實施策略

1.師生共構交流合作良好課堂氛圍

傳統的高中體育課堂，教師在進行授課和演練過程中大多是以指正學生不正確的技術動作和訓練習慣為主，對鼓勵學生積極參與的環節不足。比如在球類運動教學中，教師只是演示了正確的技術動作，然后讓學生進行分組練習或一對一指導練習，學生作為初學者必然存在較多錯誤，如果教師只是一味地指正就會造成學生的抵觸心理，這也不利于這些運動在群生群體中的開展。高中在校學生去參加體育課程訓練，也一般只是抱著完成教學任務和獲得相應的體測分數的心理，缺乏具有自身源動力的主動學習積極性。教師在進行課堂管理過程中必須針對上述問題進行仔細研究，構建和諧共營的合作式課堂氛圍。根據高中課堂管理的合作性原則，教師和學生在課堂上應該廣泛交流，都要明確課程目標和課程任務，并通過廣泛的民主討論和征求意見后確定教學內容和教學過程。比如教師在每個教學單元開始前就要介紹這次教學的目標，學生也要對目標是否能達成進行積極討論，教師也要根據學生的個體差異、完成意愿進行課程內容調整。這樣的交流合作課堂氛圍，可以有效提高學生參與度，保證了教學目標的順利完成。

2.想方設法提高學生課堂參與度

高中體育課堂教學是否成功，很大程度都取決于學生是否全身心參與實踐活動。目前我國的高中階段體育教學，受到課時、課程安排、師資力量等多方面的影響，在學生的潛意識中顯得并不是很重要。高中體育教師必須通過課堂管理來提高學生主動參與體育訓練的積極性，這樣才能讓學生主動來配合體育教學，從而實現體育課堂真正用于體育運動的目標。在校園內要進行廣泛的體育參與度宣傳，定期組織校級的運動會、體育比賽、體育知識競答等活動，讓學生和家長認識到體育鍛煉的重要性。體育課堂上也要開展有對抗性的體育項目訓練，讓所有的學生都積極參與進教學，還要重視學生的個體差異，安排不同年級、不同性別和不同身體條件的體育運動項目，如讓學生學習排球、羽毛球等項目，讓男生參與足球、籃球等項目。

3.小組教學法培養學生團隊意識

分組教學可以最大限度體現體育教學的因材施教思想，讓對同一個體育項目有共同的愛好和興趣的學生進行課堂教學合作，能夠讓學生以更加積極的心態來參與體育課堂教學活動。教師在進行課堂管理時，可以安排學生自由組隊，要求一組學生要對體育項目、訓練過程和預期目標達成共識，小組推選一名組長向教師匯報討論結果，教師指導學生開展體育課堂訓練。這種分組教學的方法真正體現了教學以學生為中心的新教育理念，也可以避免項目單一學生沒有感興趣的項目而產生的抵觸心理問題。比如在進行足球教學課堂中，教師可以安排學生分組進行練習，練習方式由小組成員自己決定，可以進行分組對抗，也可以進行分解動作訓練，也可以進行球感訓練等，這些訓練過程雖然不盡相同，但學生之間在合作、對抗和練習過程中進行了廣泛的交流合作，體現了學生在教學活動中的主體地位，還通過小組活動培養了團結合作的團隊精神。

4.人文關懷激勵學生主動學習

長期的教育活動和改革經驗告訴我們，對學生的管理就和大禹治水一樣，疏導作用永遠優于堵塞作用。在進行高中體育教師課堂管理實踐活動中，必須讓教師明確教學的定位和鼓勵學生的重要性。一味地抑制學生錯誤行為并不能取得顯著的教學管理效果，創新型的體育課程需要更多對學生的鼓勵、贊揚和激發奮進，這樣才能消除學生的抵觸情緒，構建良好的課程氛圍同時實現幫助學生構建核心素養的教學目標。

在鼓勵學生主動學習時，高中體育教師首先要知道學生的教學需求是什么，他們對什么感興趣，能夠為了哪些活動去主動參與而不是消極對待，教師必須了解學生和關心學生，這樣才能對癥下藥來實現課堂的正確性管理;其次，高中體育教師的課堂管理要進行有效延伸，在課余活動、離校之后也要鼓勵學生參與體育鍛煉，在學校內廣泛宣傳體育活動，舉辦學生感興趣的體育項目比賽、運動會、體育知識競賽等活動，讓學生真正把對體育的熱情激發出來，這樣在課堂上就自然會水到渠成。最后，體育教師也要在課程管理改革實踐中不斷積累經驗和提高自己，向教學效果好的兄弟班級、兄弟院校教師取經，通過集體校驗、交流訪問等方式不斷提高自身教學水平。學生有關部門也要積極配合體育教師的課堂管理工作，對體育活動的開展加大投入，組織教師學術交流、技能培訓、證書考取等再教育活動，把學生認可度較高的體育教師確立為典型進行榜樣宣傳，營造良好的體育教學校園氣氛。

參考文獻

[1]霍俊哲.論課堂教學管理的創新原則和模式[J].教學與管理，2007（30）：13-14.

[2]隋鵬翔.體育教師課堂管理的實施策略研究[J].體育科技文獻通報，2012（09）：65-70.