校企共建，職業(yè)教育發(fā)展的源頭活水

王小三

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要的組成部分。很大部分中職畢業(yè)生在工作初期不能適應(yīng)工作崗位，用人單位也覺(jué)得應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生很難與企業(yè)融和。所以，相對(duì)給企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型與技能型人才的中職學(xué)校，怎樣能提高學(xué)校學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的熟悉和認(rèn)知，縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，是要被重視的問(wèn)題。而校企合作是解決這一問(wèn)題的重要路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 雙師型

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中將職業(yè)教育的發(fā)展明確定位于國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分。要求基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從這個(gè)意義上講，職業(yè)教育的成敗，直接關(guān)乎國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的復(fù)興大業(yè)。德國(guó)工業(yè)長(zhǎng)盛不衰、德國(guó)技術(shù)世界一流，與其職業(yè)教育的緊密配合、促進(jìn)密不可分;國(guó)內(nèi)技術(shù)工人“人難求”，待遇節(jié)節(jié)攀升，同樣折射出企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的渴求。^[1]

一、職業(yè)學(xué)校目前所面臨的主要困惑

1.招生——沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)

中職學(xué)校的招生爭(zhēng)奪戰(zhàn)，是每年招生季節(jié)最為激烈的、沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。為了生存，中職學(xué)校各顯神通，各出奇招，加之部門(mén)利益爭(zhēng)奪及自我保護(hù)傾向，使職業(yè)學(xué)校互相爭(zhēng)奪生源，一些民辦職校甚至大量聘請(qǐng)招生員，由于招生員受到利益的驅(qū)動(dòng)，不擇手段搶生源、挖生源、騙生源，實(shí)力不強(qiáng)、關(guān)系不硬、手段不高的學(xué)校面臨招不到生的困境，職業(yè)教育陷入“弱肉強(qiáng)食”深淵。

2.生源——社會(huì)公認(rèn)的“差生”聚集地

職校生源普遍較差，家長(zhǎng)對(duì)其又不重視，難以滿足教學(xué)的需要。為招到學(xué)生，學(xué)校基本對(duì)學(xué)生沒(méi)有要求，完全放棄分?jǐn)?shù)線和道德表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)者不拒，結(jié)果是學(xué)校生源的整體水平急劇下降，有部分學(xué)生在初中時(shí)期就有厭學(xué)情緒，生活作風(fēng)懶惰，有部分家長(zhǎng)送子女來(lái)職校的目的是希望職校管理好學(xué)生，不學(xué)壞就行，而到了職校后，學(xué)校的管理與初中相比更加寬松，整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校的學(xué)風(fēng)都受其影響，一些行為規(guī)范差的學(xué)生進(jìn)入職校后不積極努力向上，不認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，惹是生非，成為職校的反面教材使學(xué)校聲譽(yù)雪上加霜。

3.就業(yè)，呈現(xiàn)不出職高畢業(yè)生應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)

（1）脫節(jié)現(xiàn)象突出，多數(shù)學(xué)生學(xué)無(wú)所用，所需未學(xué)的現(xiàn)象也較為突出，職高學(xué)生根本沒(méi)有技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，用人單位把他等同于社會(huì)無(wú)技人員。（2）綜合素質(zhì)普遍不高。學(xué)校在注重技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，忽略了對(duì)職業(yè)道德、工作態(tài)度、行業(yè)規(guī)范的教育和培養(yǎng)。（3）實(shí)際的工作能力缺乏。學(xué)生在學(xué)校課堂上接受的主要是理論上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐，實(shí)際的操作能力比較差。

4.教師，摸著石頭過(guò)河

職業(yè)教育的教師畢業(yè)普通大學(xué)院校，專業(yè)課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，多數(shù)青年教師缺少專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與必要的專業(yè)技能。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，依然是阻礙職業(yè)教育發(fā)展與提高的關(guān)鍵所在。^[2]“黑板上操作機(jī)床”，難免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這也是無(wú)奈的選擇。“雙師型”專業(yè)技能知識(shí)教師的嚴(yán)重缺乏以及教師對(duì)一些專業(yè)技能知識(shí)的掌握并不成熟，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展非常不利。

二、校企聯(lián)辦是職業(yè)教育的破冰之旅

1.用企業(yè)的經(jīng)管理念經(jīng)營(yíng)好學(xué)校

首先政府政策上及經(jīng)費(fèi)上要對(duì)職業(yè)教育加大傾斜，保證職業(yè)教育地位不動(dòng)搖。其次合理引導(dǎo)初中畢業(yè)生的分流，強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向，大力宣傳職業(yè)教育。然后教育部門(mén)要用一些優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)初中生就讀職業(yè)學(xué)校，各個(gè)中學(xué)要組織好學(xué)生志愿的填報(bào)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，以保證職業(yè)教育的質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)的合作不僅體現(xiàn)在職業(yè)教育的歷史上，也體現(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)中。這仍是今后提高職業(yè)教育質(zhì)量的基本途徑。

2.引企管人員、技師進(jìn)入課堂言傳身教

我們應(yīng)該同等重視學(xué)生管理和招生工作。其實(shí)，管理和招生是相輔相成的，管理的不好，招生就困難，管理的好，招生就很容易;學(xué)生技能學(xué)到了手，上崗受企業(yè)歡迎，社會(huì)反響好，聲譽(yù)就好。要讓學(xué)生能進(jìn)來(lái)，能留住，還能走出去。請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)工人進(jìn)入課堂言傳身教，進(jìn)入學(xué)校管理，用企業(yè)制度來(lái)管理學(xué)生，同時(shí)職校要建立在職教師到企業(yè)實(shí)習(xí)制度，將自己掌握的專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，再來(lái)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生，以加強(qiáng)和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.促進(jìn)校企合作，制定激勵(lì)措施

（1）應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，更新職業(yè)教育觀念，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程體系改革，拓展與企業(yè)合作的新形式和新領(lǐng)域。（2）提高企業(yè)參與校企合作的積極主動(dòng)性。①降低或補(bǔ)償企業(yè)進(jìn)行校企合作的成本，讓企業(yè)在校企合作中獲得短期或長(zhǎng)期的效益。②鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)。加大教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的互動(dòng)，真正發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（由校企雙方共同設(shè)立）的真正作用，并且在制訂教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容以及改革教學(xué)方式方法等方面給企業(yè)提供參與的契機(jī)，讓企業(yè)主動(dòng)參與到中職學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程中。^[3]

4.成功案例給我們的啟示

職校的專業(yè)設(shè)置要迎合市場(chǎng)的需要，更要結(jié)合自身的辦學(xué)條件。假如專業(yè)僅停留在課堂教學(xué)上，實(shí)踐得不到有效得開(kāi)展，學(xué)生學(xué)不到真本事，就會(huì)有厭學(xué)的情緒，學(xué)生的流失就會(huì)成為常見(jiàn)現(xiàn)象。造成中職生的流失率比較大，在社會(huì)上產(chǎn)生不好的負(fù)面影響，安福縣職業(yè)中學(xué)緊跟形勢(shì)，在“校企”合作當(dāng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。以前，學(xué)校與人才培訓(xùn)服務(wù)聯(lián)辦，該專業(yè)的學(xué)生就容易招、留得住，出得去。近幾年，又與邁諾科電子，唯欣高科等企業(yè)進(jìn)行“學(xué)徒制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索。學(xué)生實(shí)行半工半讀制，上午到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)根據(jù)實(shí)訓(xùn)崗位，安排師傅對(duì)學(xué)生實(shí)行一對(duì)一教學(xué)，下午學(xué)生回學(xué)校學(xué)習(xí)，取得了一定的效果。標(biāo)志著企業(yè)與學(xué)校邁出了互動(dòng)雙贏的第一步，也意味著我縣在專業(yè)技能人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備方面上了一個(gè)新臺(tái)階。

職業(yè)教育是面向人人，面向全社會(huì)的教育，要大力發(fā)展。我們要大力倡導(dǎo)校企聯(lián)辦，把“質(zhì)量”作為學(xué)校發(fā)展的生命線，企業(yè)要走向市場(chǎng)，需要靠產(chǎn)品質(zhì)量，學(xué)校要發(fā)展，要有專業(yè)特色，才能讓職業(yè)教育走上良性發(fā)展的道路，才能讓職業(yè)教育有一個(gè)美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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