寓法于文 學文理法

鄧惠鳳

摘 要：語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。在小學語文教學中滲透憲法教育，我們可以遵循這樣的順序：教育前奏：激情共鳴→教育主調(diào)：內(nèi)化于心→教育協(xié)奏：外化于行。

關(guān)鍵詞：小學語文;憲法教育;激情共鳴;內(nèi)化于心;外化于行

2016年6月28日，由教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合制定的《青少年法治教育大綱》正式實施執(zhí)行，大綱對青少年法制教育的內(nèi)容、目標等提出了明確的要求。和其他學科相比，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。①在小學語文教學中滲透憲法教育，我們可以遵循這樣的順序：

一、教育前奏：激情共鳴

《中華人民共和國憲法》二十二條指出：國家保護名勝古跡、珍貴文物和其他重要歷史文化遺產(chǎn)。第五十五條則指出：保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責。第九冊的《圓明園的毀滅》一課，可以跟此有機融合，滲透憲法教育。

清政府固步自封，不能有效抵抗侵略是圓明園毀滅的根本原因。學生對圓明園的了解越深、越可惜其毀滅，越能感受國力強盛帶來的幸福，越珍惜憲法的保護。對于四年級的學生來說，圓明園并不具有親近性，因此我查找了大量資料，先給學生播放小紀錄電影，然后出示一些宮殿、珍寶的圖片，最后展示圓明園的復原視頻，這些課程資源的挖掘、展示，使學生對圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”有了更直觀的了解，有助于激發(fā)學生觀察生活，對憲法總綱二十二條說到的“名勝古跡、珍貴文物、重要歷史文化遺產(chǎn)”的保護認識更深刻，也因為這一文化瑰寶的毀滅，對于五十五條的“保衛(wèi)祖國、抵抗侵略”理解更加到位。

二、教育主調(diào)：內(nèi)化于心

《青少年法治教育大綱》在小學高年級（3—6年級）的教學中，提出的第一個要求是：建立對憲法的法律地位和權(quán)威的初步認知。了解人民代表大會制度，初步認知主要國家機構(gòu)，國家主權(quán)與領(lǐng)土，認知國防的意義，增強民族團結(jié)意識。②課文《圓明園的毀滅》出現(xiàn)的時間，剛好與之配合。該單元的課文都滲透著愛國主義的教育，兩篇精讀課文：《圓明園的毀滅》可以對應認知國防的意義，《狼牙山五壯士》則是國家的主權(quán)和領(lǐng)土不容侵犯的認知。在學習該單元第一篇課文《圓明園的毀滅》時，教師就要注意把該年級法制教育滲透其中，讓學生從思想上端正愛國主義教育思想。學習《圓明園的毀滅》的毀滅時，教師就要有意思地引導學生動手去收集國防重要性的資料，學生的主觀努力將會使他生活經(jīng)驗更加豐富，從一篇課文的學習有意識地牽引到“國防教育”整個面的學習上，通過自主的閱讀把“國家主權(quán)與領(lǐng)土”完整這一理念內(nèi)化于心。有了這一知識支撐，在《狼牙山五壯士》的學習中，就可以引導學生了解中國在“保護國家的主權(quán)和領(lǐng)土”做出的努力，如“中國維護釣魚島主權(quán)”、“中印邊境沖突”、“南沙漁民的‘更路經(jīng)為證明西沙和南沙群島屬我國領(lǐng)土領(lǐng)海提供了有力的證據(jù)”、“臺灣問題”……這樣一來，教學內(nèi)容更加充實，隨著學生了解的深入，“國家主權(quán)獨立”，“國家領(lǐng)土完整”的觀念便內(nèi)化于心。

三、教育協(xié)奏：外化于行

樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，緊扣學生的生活實際，建立和生活實際現(xiàn)實生活相配合的活動，增強學生的法律意識，讓學生的意識形態(tài)在生活實際中得到實踐，從而達到“外化于行”的結(jié)果。

1.思想的外化表達。只要我們細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)學生其實和“國防”、“領(lǐng)土”等方面的信息多有接觸，教師就要抓住這一契機，利用新聞事件的實效性開展活動。學生看了電影《紅海行動》，看了《戰(zhàn)狼》，我們就可以抓住“海外救援”背后的意義，快速救援背后體現(xiàn)出國力的水平展開討論;美國毫無理據(jù)地加收關(guān)稅，中國能有力還擊，你又認識到什么？……這一些討論，其實和小學語文教學高年級綜合性學習的要求“對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑”③息息相關(guān)，這也是“小學語文教學”和“道德與法治教學”相互成就，通過綜合性的活動，使個人能力的提升“事半功倍”。

2.行為的外化呈現(xiàn)。國家大力開展青少年的法制教育，就是要讓每一個中國孩子認法、知法、守法，要達到這一目的，最重要是讓青少年和相關(guān)法規(guī)產(chǎn)生共鳴。在學習《圓明圓的毀滅》后，我們可以指引學生看專題節(jié)目《國家寶藏》，讓學生了解北平故宮博物院里和圓明園里一樣珍貴的文物，工作人員為了不讓它們落入日軍之手，帶著13427箱文物南遷、西上、東歸、北運，歷時14年長征，創(chuàng)造了幾乎無一毀損、遺失的奇跡;了解2003年7月的啟動“國寶工程”，為搶救流失文物、保護文化遺產(chǎn)，努力地把被非法掠奪文物追索回來的一個個故事……對“國家保護名勝古跡、珍貴文物和其他重要歷史文化遺產(chǎn)”的《中華人民共和國憲法》二十二條認識也就更深，以后外出游玩、參觀博物館時，也會注意到對文物的保護。

寓法于文，學文理法，語文教學和憲法教育的結(jié)合能有效提高學生法制意識，助力他們成為認法、知法、守法的合格公民。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》，中華人民共和國教育部制定，2011年。

[2]《我國青少年法治教育發(fā)展報告（2018）》，中國政法大學青少年法治教育中心，2018-04-17。

[3]《義務教育語文課程標準》，中華人民共和國教育部制定，2011年。