小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

馬鵬毅

摘 要：新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升小學(xué)生的語文閱讀能力的，最為有效的手段就是教師要認(rèn)真貫徹新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性，在教學(xué)中還要學(xué)會尊重學(xué)生，了解學(xué)情，做到與時俱進(jìn)，因材施教，這樣才能提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，在這種教學(xué)中學(xué)生僅僅是作為知識的接受者，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生通過教師的講解了解知識。可以說這種教學(xué)模式并小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的有效措施分析江蘇省沭陽師范附屬小學(xué)耿潔沒有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)過程中知識的接收者，并沒有學(xué)生真正閱讀的方法。

第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)被教育逐漸的格式化。這種格式化讓學(xué)生根本體會不到閱讀的樂趣，學(xué)生對于這種閱讀教學(xué)也沒有產(chǎn)生很大的興趣，完全是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)生僅僅是義務(wù)式的將知識裝進(jìn)自己的腦袋，并沒有對知識進(jìn)行一個有效的整合，融會貫通。教師在這種教學(xué)中也沒有起到引導(dǎo)的作用。

第三，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容多半與目前的社會沒有太大的聯(lián)系，這就使得學(xué)生對閱讀的課本更沒有任何的興趣。學(xué)生所閱讀的書籍多半也是語文的教科書，教師沒能有效的對學(xué)生的閱讀進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生原本就對閱讀沒有興趣，教師的教學(xué)又全都是課內(nèi)知識，大大的加大了學(xué)生對閱讀教學(xué)的厭惡性。

二、提高閱讀教學(xué)效率的有效策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說，無論是閱讀的內(nèi)容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以往的閱讀教學(xué)中，都是學(xué)生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優(yōu)美段落和字詞句，學(xué)生在這樣的模式教學(xué)下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此現(xiàn)狀，教師就可以豐富閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學(xué)生感受到閱讀的新鮮感。在閱讀《臥薪嘗膽》的時候，我就巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學(xué)生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時候，學(xué)生都非常的認(rèn)真和激動，之后學(xué)生迫不及待地想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會非常的細(xì)心，這樣閱讀的效果就會非常不錯。

（二）優(yōu)化閱讀過程，培養(yǎng)思考能力。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師還要轉(zhuǎn)變以往的那種教學(xué)觀念，在強(qiáng)化知識落實的同時，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的探究意識和思維能力。小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的過程中，我們不是簡單的讓學(xué)生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點，然后統(tǒng)一試題的答案，這是應(yīng)試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生動起來，在閱讀的時候讓學(xué)生帶著一定的問題去自主探究，讓學(xué)生思考問題的答案。閱讀本來就是讀者對作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經(jīng)加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現(xiàn)象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學(xué)生的“異見”，尊重學(xué)生的閱讀個性，這樣才能讓學(xué)生樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀能力。在學(xué)習(xí)《司馬光》的時候，教師就可以設(shè)定這樣的問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中去探究和思考問題的答案。問題：司馬光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的？司馬光他們在玩耍的時候有沒有注意安全呢？那么我們在玩耍的時候要怎么辦呢？加入遇到危險，我們應(yīng)該如何自救和尋求幫助呢？通過這樣的問題，學(xué)生在閱讀的過程中就會針對性的對待文章，并且能主動的去思考問題的答案，提升閱讀的質(zhì)量。

（三）提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，本身就是一個素材和知識積累的過程中，可以說對于語文知識的學(xué)習(xí)真的是學(xué)無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生面對閱讀材料的時候，一定要認(rèn)真對待，只要有機(jī)會就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。我們不提倡閱讀的題海戰(zhàn)術(shù)，但是閱讀一定數(shù)量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會有質(zhì)的發(fā)展。語文閱讀水平的高低與學(xué)生的閱讀語感有一定的關(guān)系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學(xué)生的閱讀語感。想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語感，首先就要學(xué)生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、優(yōu)秀段落等，然后適當(dāng)?shù)拈_展課外閱讀。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果。小學(xué)生在閱讀課文的時候，有很多不好的習(xí)慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學(xué)會閱讀的反思和總結(jié)，這些都會導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀質(zhì)量令人堪憂。習(xí)慣是造就成功的基礎(chǔ)，為了優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)就需要培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生既能主動又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習(xí)慣，首先讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)閱讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠?qū)W會使用工具書，能準(zhǔn)確的把握作者的思想表達(dá)，自覺完成讀后感等。如在閱讀《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，教師就可以讓學(xué)生在講課之前，對重陽節(jié)不太理解的要事先做好調(diào)查，對于中華民族的節(jié)日有一個全面的掌握，對于出現(xiàn)的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準(zhǔn)確的把握文章的大意。