淺析高職大學英語分層教學的可行性

【摘要】大學英語作為高職院校所有專業學生的一門必修基礎課程，其教學方法的改革一直處于積極的探索中。本文以分層教學作為改革的一個方面，研究其在高職院校大學英語課程中實施的可行性，并提出了一些應對措施。

【關鍵詞】高職院校;大學英語;分層教學

【作者簡介】巫新云（1981-），女，江蘇南通人，南通職業大學國際合作教育學院，講師，本科，研究方向：英語語言學。

一、引言

近年來，高職院校的擴招有增無減，生源跨越更多省份和地區，因而學生素質水平方面的差異越發明顯，其中最為突出的表現就是他們的英語水平。來自發達地區或城鎮的學生，英語底子較為扎實，課堂教學內容的掌握率較高;而來自偏遠地區或相對較落后的地區的學生，英語基礎非常薄弱，部分學生等同于零基礎，無法適應大學的英語課堂。基于這一點，統一的教學方法無法適用于所有學生。因此，高職院校的大學英語教學可以適時地根據學生的不同英語水平以及接受能力制定不同的教學目標，運用不同的教學方法和考核機制，實施分層教學，實現因材施教。

二、高職大學英語實施分層教學的意義

1.分層教學的定義。所謂“分層教學”，是根據學生的不同知識基礎和其他特點，進行不同層次的教學，正確處理學生的個體差異， 因材施教，從而達到多層次教學目標的一種教學方法。分層教學能夠有針對性地進行差別教學，一定程度上提高了學生原有的英語基礎，從而全面提高英語的教學效果。……