信息化背景下中職英語(yǔ)交互式教學(xué)法實(shí)踐探索

戴巧榮 劉曉莉

【摘要】交互式教學(xué)法突出學(xué)生為主體，注重師生、生生等平等交流互動(dòng)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在信息化時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)的改革。信息化技術(shù)和交互式教學(xué)法的結(jié)合必將很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。本文以中職英語(yǔ)為例，研究教學(xué)現(xiàn)狀，指出信息化交互式教學(xué)的意義，并探索實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法;信息化技術(shù);實(shí)施路徑

【作者簡(jiǎn)介】戴巧榮，上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院;劉曉莉，上海市高級(jí)技工學(xué)校。

交互式教學(xué)最早由Palincsar于1982年提出，它倡導(dǎo)師生可針對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)。該教學(xué)法是以學(xué)生為中心，相較于以教師為中心灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法，很大程度上提高了學(xué)生參與率和學(xué)習(xí)效果，具有重要的教育價(jià)值。在如今的信息化時(shí)代，技術(shù)推動(dòng)著教學(xué)方式的變革。如何在信息化背景下實(shí)行中職英語(yǔ)交互式教學(xué)是教師應(yīng)思索問(wèn)題。本文基于中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，淺析信息化交互式教學(xué)意義，探索信息化背景下中職英語(yǔ)交互式教學(xué)的路徑。

一、中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。中職學(xué)生大多英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，存在厭學(xué)情況。由于底子差，理解知識(shí)速度慢，課上時(shí)間不能消化掉知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)成就感不高，易導(dǎo)致自信心不足，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不正確，進(jìn)步速度慢情況。

2.教師方面。中職學(xué)校大多重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，較多關(guān)注專業(yè)課的實(shí)施，忽視了包括英語(yǔ)在內(nèi)的基礎(chǔ)課。該舉措致使部分英語(yǔ)教師降低了對(duì)自身教研要求，采用傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，缺乏師生、生生互動(dòng)。在信息化時(shí)代，部分教師未能順應(yīng)信息化教學(xué)改革，未使用或未能熟練使用信息化手段，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校方面。如上文已提到，中職學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)課程關(guān)注較少，相關(guān)軟硬件投入大大少于專業(yè)課。

二、淺析信息化交互式教學(xué)的意義

1.響應(yīng)國(guó)家政策，順應(yīng)教學(xué)改革。黨的十九大的召開(kāi)，指出我國(guó)已進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，教育應(yīng)加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展”。

信息化交互式教學(xué)是以學(xué)生為中心，利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間平等交流互動(dòng)，響應(yīng)了國(guó)家政策，順應(yīng)了教學(xué)改革。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高參與率。交互式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，多設(shè)置互動(dòng)任務(wù)，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)局面。利用信息化手段，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)技術(shù)產(chǎn)品、易于接受新事物特點(diǎn)，增添了教學(xué)趣味性，大大提高學(xué)生參與率。

3.整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助信息化技術(shù)，整合線上和線下教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教材不能與時(shí)俱進(jìn)的缺點(diǎn)。課件、拓展資料等教學(xué)資源、測(cè)試題、互評(píng)活動(dòng)、答疑活動(dòng)的實(shí)施均可利用信息化手段實(shí)現(xiàn)于課前、課中和課后，延伸學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、信息化交互式教學(xué)實(shí)施路徑

1.課前。教師可在信息化交流平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置互動(dòng)交流活動(dòng)。如教授《外研社新世紀(jì)中職英語(yǔ)（第二版）》第七單元“Extending an Invitation”時(shí)，教師上傳西方發(fā)出邀請(qǐng)禮儀文檔，布置學(xué)生咨詢或查閱中國(guó)相關(guān)禮儀，可開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生主體地位，利于不同知識(shí)基礎(chǔ)同學(xué)參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。然后，布置學(xué)生自學(xué)單詞，上傳朗讀音頻，點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)音頻。

2.課中。課堂教學(xué)中加入如音樂(lè)、視頻等信息化資源增加知識(shí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并利用信息化交流平臺(tái)開(kāi)展生生互動(dòng)。如教授“Extending an Invitation”時(shí)，學(xué)生觀看中西方發(fā)出邀請(qǐng)視頻，小組討論產(chǎn)生該行為差異原因。學(xué)生設(shè)計(jì)情景并演繹，由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并在平臺(tái)上投票選出最佳表演者。

利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師設(shè)置不同難度的啟發(fā)式題目，及時(shí)投屏學(xué)生做題情況，解決以往受時(shí)間限制教師不能完全掌握學(xué)生做題情況，學(xué)生問(wèn)題不能及時(shí)得到解答的困難。同時(shí)，教師可設(shè)置搶答等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流。

3.課后。教師除了上傳教學(xué)資源至平臺(tái)供學(xué)生下載復(fù)習(xí)之外，還應(yīng)實(shí)行答疑解惑活動(dòng)，并分析和展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利于學(xué)生及時(shí)掌握自身學(xué)習(xí)情況并針對(duì)性改正。

四、結(jié)語(yǔ)

借助信息化技術(shù)，將交互式教學(xué)法實(shí)施于課前、課中和課后，實(shí)現(xiàn)了師生、生生平等交流互助，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，可以很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

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