中職英語大班多元化教學模式探究

【摘要】大班型英語教學是中職英語教學的普遍現象，探討其存在的問題，找到切實可行的教學模式，有助于教師運用合適的教學策略進行教學，從而使英語教學更加有效、高效。

【關鍵詞】中職英語;大班教學;實踐教學

【作者簡介】李勝青，河北城鄉建設學校。

一、引言

我校實行以教學改革為核心的綜合改革后，英語成為選修課，學生根據自己的興趣和專業需要進行選擇，每班人數75人，上課時間安排在下午，因此每個教學班會有來自十多個班的同學。針對學生班級不同、英語基礎不一、人數眾多的情況，尋求多元化的教學模式，使學生在英語語言知識和綜合應用能力方面都得到培養和鍛煉是個重要課題。

二、中職英語大班教學的現狀

1.學習目標不明確，學習積極性不高。多數中職生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，英語基礎薄弱，學習目標不明確，學習處于被動狀態，加之網絡時代的迅速發展，網絡的吸引力也遠遠超過課堂的吸引力，他們更青睞網絡世界，這也給英語大班教學帶來了極大的挑戰，因此，找到學生的優點，幫助他們確立學習目標，顯得尤為重要。

2.課堂管理難度加大，教學活動組織困難。由于學生人數多，課堂活動時，課堂秩序易混亂，教師會顧此失彼，增加了教師對課堂把控的難度，導致課堂活動進展效率低。如在進行對話操練、情景模擬時，幾個同學進行練習，其他同學往往注意力分散，無所事事。同時由于自律性不強、英語學習無興趣等原因，學生課上睡覺、玩手機的現象也增加了教師課堂管理的難度。

3.教學模式單一。中職生15、16歲，思維活躍，愿意嘗試新鮮事物，但傳統的教學模式是“老師講，學生聽”，單一的教學模式使學生喪失了主動探索和學習的興趣，長此以往，養成了被動接受的習慣。建構主義理論認為，真正的學習是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。所以教師應幫助學生建立信心，啟發學生思考，采用多元化的教學模式，優化大班教學。

三、多元化教學模式探究

1.明確課程學習目標和要求。中職英語課程的學習目標和要求，在開學之初就要讓學生明確。廣義上講，當今世界是國際化、信息化的時代，要想成為一專多能的復合型人才，掌握英語這門工具非常必要。狹義上講，學好英語也為自己今后的升學奠定基礎。英語作為中職生的一門基礎課程，不僅要使學生掌握有效的學習方法和策略，更是提高學生文化素養和綜合職業能力的重要途徑。

2.多元化教學模式。

（1）小組合作教學模式。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

每個教學班級75人，根據“組間同質，組內異質”的原則將學生分組，大家輪流擔任組長。學生在教師的指導下，各組組員任務分工，互相之間緊密合作，探究問題;然后以小組為單位匯報學習成果。搜集資料的過程，是學生獲取知識，培養自主學習能力的過程。每個小組的成果由一名同學課堂上進行展示，老師進行補充、總結。

（2）基于iSmart 和UMU平臺的信息化教學模式。隨著信息化時代的到來，當今的中職生非常喜愛網絡，所以中職英語大班教學可以利用這一載體。iSmart是高教出版社研發的信息化平臺，在iSmart平臺上能輕松實施基于課堂和在線網上課程的翻轉課堂等混合式教學模式，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展;以基礎模塊2為例，iSmart平臺將每個單元分成九個模塊。課前，老師將相應模塊推給學生，老師監控學生學習情況，跟蹤學習效果。課堂上，教師借助平臺的語音評測功能，采取跟讀-鞏固-提升的遞進式口語練習模式，學生根據教師上傳的標準語音范文朗讀，進行跟讀，系統自動判斷每個學生發音是否標準，并自動打分，系統自動匯總學生發音錯誤的單詞，學生了解自己的發音情況后糾正并反復練習。最后，學生對照自己的短文進行配音，達到規定分值后，方可進行模擬演練。 UMU是教師每節課都要用到的另一個平臺，已實現課堂點名，小測驗、微課講解、話題討論等多個功能，此平臺也是期末測驗的重要手段。

（3）創新評價模式。改變一張試卷定成績的傳統評價方式，重在過程評價。我們的教學目標是培養學生的核心素養和語言運用能力。在研究工作中我們不斷探索、總結，提出如下表所示的學習評價體系。此評價體系，是為了改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與能力的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

四、結束語

大班教學是教學改革的產物，不能說哪種模式一定能滿足大班型教學，需要老師不斷探索，反復實踐、總結。實踐證明，小組合作學習、信息化教學模式能夠改進課堂教學質量，提高學生學習效果，創新考核模式，使學生的文化素養和綜合能力得以提升。

參考文獻：

[1]張春華.高職英語大班課多元化教學模式初探[J].考試周刊，2013.