結合實際生活開展道德與法治教學

張金禮

【摘 ? ?要】在初中的道德與法治教學中，課本內容基本上都是與學生的生活息息相關的，為了讓學生更好的接受課堂教學，教師可以采取結合學生實際生活的方式去幫助學生從生活中理解道德與法治，接下來本篇文章將對如何結合實際生活展開道德與法治完成教學進行探討。

【關鍵詞】初中教育 ?道德與法治 ?實際生活 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.083

在初中道德與法治的教學中涉及的文字內容較多，如果學生不具備良好總結歸納的習慣，那么對于他們來說學習將變得異常的困難，那么怎樣讓學生學習起來變得更加輕松，也能夠在潛移默化的影響中將道德與法治知識進行總結歸納呢？大量實踐證明，如果學生對所學的知識有一個深刻的理解和認識，那么學生就能夠收獲到滿滿的文化知識，因此為了加強學生對所學知識的理解，教師需要結合學生的實際生活對道德與法治進行教學。

一、結合課本內容進行提綱式備課

在對道德與法治進行教學時，教師先需要利用生活實例給學生準備學習資料，搜集生活實例進行教學是需要長期積累的，因此教師在日常生活中要隨時注意搜集靈感并將其記錄下來。例如在對七年級上冊第一單元有關學生“發(fā)現(xiàn)自己”的課程內容進行講解時，教師就需要在日常生活中注意學生的行為習慣，將學生的習慣進行分類，即將哪一些是積極的習慣和消極的習慣進行區(qū)分。備課時教師可以利用樹狀圖將積極習慣和消極習慣以精簡的語言方式分為兩邊，而在給學生講解時則需要將精簡的語言逐步細化，讓每一個習慣都能夠和學生的行為方式對應起來，這樣學生就能夠和自身比較，從而判斷自己的行為習慣是否需要改變等。在將知識分為樹狀圖的若干個小點時，教師如果認為自己講解不清楚具體的生活實例，那么就可以利用網絡資源，將小點變?yōu)槿舾蓚€鏈接，即講到哪里都可以給學生拿出具體的實例。這樣的教學方法需要和傳統(tǒng)教學緊密結合，因為如果僅僅依靠網絡資源想將課程教好是不可能的，這樣的教學和照本宣科式的講解并沒有什么區(qū)別，產生的教學效果也得不到保障。

二、將多媒體精講教學和學生合作學習相結合

在道德與法治的教學中，為了讓學生更好的領悟到知識的意義，教師可以采用將學生分為若干個學習小組的方式，讓學生在多媒體的輔助之下進行生活實例體驗式學習。在對七年級上冊第二單元的知識進行講解時，教師就可以采用這種教學方式引導學生進行道德與法治的學習。“友誼”是人的一生當中十分重要的感情，怎樣才能讓學生更好地意識到這種情誼的重要性呢？最好的方式莫過于讓學生感受到友誼的力量，即組織學生進行一些團體活動，讓學生能夠為自己的團體出力。首先，教師需要將學生劃分為若干個學習小組，組織學生之間相互認識，有一些學生較外向，所以十分愿意向他人分享自己，而有一些學生較內向，都不敢向他人介紹自己，因此教師需要在這個過程中去引導學生。其次，教師需要確定學生共同完成的集體活動形式，例如可以利用多媒體組織學生進行以前所學知識的搶答活動，只要小組成員成功答對題目就可以為自己的小組加上一分。最后，當比賽結果出來后，會有勝利者和失敗者，教師可以適當?shù)亟o予學生獎勵。但其關鍵還是需要引導學生思考自己在這次的活動當中獲得了什么。

三、利用微視頻輔助學生完成課后學習

在道德與法治的教學當中，由于課時有限，所以教師并不能完全地將自己的知識傳授給學生，那么教師就需要采取一些特殊的手段。例如教師可以采用拍攝或者搜索微視頻的方式輔助學生完成相關的知識學習，而其實這是十分難實施的，因此為了保證微視頻教學的可行性，教師可以為學生準備一些輕松、愉悅的道德與法治生活小實例，讓學生在課后時更有興趣去完成學習。例如在給學生講解七年級上冊第四單元時，由于學生在學校之中，所以教師只能通過舉例子的方式引導學生對自己的親情進行思考。而在課余之時為了讓學生體會到親情的存在，教師可以通過給學生播放微視頻，讓學生意識到在有些時候不是因為自己感受不到父母對自己的愛，而是因為自己與父母在交流中存在著一定的問題。當教師給學生播放了一些積極向上的視頻后，會引發(fā)學生對生活的思考，引導學生在青春期階段更好的發(fā)展自身思想。

四、組織學生分享自己的實例，對問題進行分析

在道德與法治的課堂上，除了一些必要的需要教師講解的知識以外，教師還可以組織學生一起互動學習，讓學生積極地發(fā)表自己在生活當中的感受，以及是否能夠將自己的生活經驗和道德與法治的課堂內容相聯(lián)系。例如在教授學生七年級上冊第三單元的知識時，可以讓學生向教師述說自己對這方面的了解，因為這樣可以引發(fā)學生對師生關系的思考，而教師也可以更好地去了解學生對教師的看法，進而可以在之后的教學過程中進行改進。另外，還可以組織學生進行小組之間的相互討論，合理地組織學生進行小組學習可以更好的激發(fā)學生的思維，讓學生從其他同學身上學習到更多的思考方式與觀念。

五、為學生布置課后實際道德與政治體驗作業(yè)

在課堂上完成了道德與法治的學習后，為了讓學生長期受到課堂內容的影響，教師除了可以給學生布置習題作業(yè)以外，還可以給學生布置一些生活實例的相關作業(yè)，引導學生從生活中收獲知識，并能夠通過觀察生活獲得更多的其他方面的思考。相對于習題作業(yè)來說，根據(jù)學生好奇與好動的天性，大多數(shù)學生也都會更喜歡生活實例小作業(yè)。但是在給學生布置生活實例的相關作業(yè)時，教師需要注意作業(yè)的合理性和可選擇性，保證每一個學生都能夠成功地完成作業(yè)，避免學生因為各種各樣的原因而完不成作業(yè)。當學生完成了作業(yè)后，教師也可以更好的在課堂上引導學生對一些問題發(fā)表見解，讓學生結合自己所經歷過的生活實例對道德與法治問題進行解決。另外，教師還可以組織學生在完成作業(yè)后對自己身邊所發(fā)生的道德與法治事件進行分享，最后生生之間也就會收獲到更多的其他經驗。

在初中道德與法治教學中聯(lián)系實際生活進行教學無疑是一個很好的教學手段，但是是否能在此基礎上再次創(chuàng)新更應該值得教師關注，在教學過程中每一個教師都有著自己獨特的思考，所以教學方式與方法也有著不同。而一個人的力量是有限的，因此教師在道德與法治的教學過程中，更應該注意的是多與他人交流探討，將道德與法治教學方式不斷的進行調整改善，以便能更加符合學生的實際學習情況，讓學生在道德與法治教學中得到更好的學習體驗。

參考文獻

[1]羅芳.結合實際生活開展道德與法治教學[J].中華少年，2018（22）.

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