“互聯網+”助力高職英語教學內容及教學方式的轉化

王俊卿

摘 ? ?要： 隨著當前信息技術發展進程不斷加快，基于“互聯網+”時代背景的高職英語教學迎來了新的機遇和挑戰。本文主要從互聯網對高職英語教育的重要性入手分析，依據現階段英語教學存在的問題，積極尋找轉化教學內容與方式的具體途徑，從而在培養符合時代發展需求的高素質英語人才的同時，推動我國高職英語教學事業未來長足發展。

關鍵詞： 互聯網+ ? ?高職英語

隨著信息技術的不斷發展，互聯網已經與大眾日常生活和娛樂逐漸融為一體。網絡化時代不斷發展，在給社會各個行業領域帶來變革的同時，產生一股前所未有的互聯網浪潮。因此，高職英語教學內容及教學方式能否在這場浪潮中順利完成轉化，已經成為當前人們關注的重點問題。

1.當前互聯網對高職英語教育的重要性

1.1學習方式更加多樣。

互聯網作為一個高度開放的虛擬空間，其中各種各樣的數據形成海量的信息資源，豐富網絡學習內容。通過網絡數據庫的連接，人們打破時間空間的限制，隨時隨地獲取知識，在提高知識獲得效率的同時，顯著降低獲取成本?；ヂ摼W的迅速普及，打破傳統學習模式的封閉性，使人們利用多種學習方式成為自主學習的個體，并在潛移默化中促進網絡空間教育消費指數的增加。所以高職學生可以利用如可可英語和百詞斬等大型英語學習網站在線學習英語，并通過網絡中海量英語聽說讀寫數據資料的下載，拓寬在線學習渠道，不斷鞏固所學知識，并在不同英語學習平臺中開闊視野，從而有效提高英語學習能力與綜合素養。

1.2模擬真實語境，營造學習氛圍。

教師在進行課堂教學活動時，應利用互聯網創設真實的語言模擬環境，讓學生在不同于母語的英文環境中，提高自身的學習注意力和參與度。真實語境的創設，能夠在調動學生學習英語知識積極性的同時，使學生在良好的語言環境中有效培養英語語感，并在主動參與課堂活動的過程中轉變自身被動的學習觀念。另外，教師在創設語言模擬環境時，要重視提高學生的英語交際能力，通過不同情境主題的創設，使學生將課堂所學知識學以致用地運用到現實生活場景中，成長為符合各個行業領域切實需要的全面性高素質英語人才。

1.3培養人才的目標更加明確。

隨著全球化發展速度的加快，各個行業領域都需要熟練掌握英語技能的高素質人才，以滿足市場經濟對人才的實際需求。因此高職院?；ヂ摼W背景下要明確英語人才培養目標。這就要求高職教師在開展英語課堂教學時充分利用各種互聯網手段，提高學生的英語素養及綜合實踐能力，并通過多種網絡學習平臺的使用，學以致用地將所學知識應用于各種交流場合，達到高職院校輸送的人才與經濟市場人才實際需求數量相協調的目的。

2.當前高職英語教學中存在的問題

2.1學生英語基礎差異大。

由于高職院校招生范圍較廣，學生英語水平差異較大，即使在相同教學環境與學習條件下，學生對所學知識的實際掌握情況仍然存在較大差異。而且高職院校以保證學生順利就業為辦學宗旨，因此相較于基礎知識傳授，教師在進行課堂教學活動時，通常會將培養學生的綜合實踐能力作為開展教學任務的首要條件。沒有差異的課堂教學使一些英語基礎差、與接受知識能力較弱的學生，很難跟上教師的授課節奏，在日積月累的負面情緒中，逐漸挫傷學習英語知識的積極性，甚至產生厭學心理。

2.2教學內容固化、教學模式單一，難以滿足學生的個性化學習需要。

受傳統教學觀念的影響，一些教師在進行英語課堂教學時仍然選擇單方面向學生傳授知識的教學模式，并且以教案大框為教學內容，較少對書本知識進行延伸與拓展以開闊學生的視野。殊不知在這種單一的教學模式下，沉悶的課堂氛圍使教師很難接收學生對學習知識的實際反饋，固化的教學內容難以與當前日新月異的社會變化相協調。因此，難以滿足學生個性化學習需要的教學活動，不僅會在一定程度上影響學生的思維意識，以及綜合素養的提高，而且學生局限于學習書本知識，難以為符合當前行業領域對英語人才的用人標準，從而給自身未來工作就業帶來影響。

2.3英語學習缺乏實踐練習，難以活學活用。

高職英語教學活動大多是在課堂上完成的，學生雖然學完了英語課程但英語水平并沒有提高，主要原因在于：（1）學生想要具備一定的英語交流能力與實踐能力，必須學習更多課本以外的知識，現實情況是在缺少英語實踐活動課的情況下，大多數學生只知道固定語法和詞匯的搭配用法，不能將所學知識實際運用到現實生活中，所以自身英語綜合實踐能力一直得不到有效提升。（2）部分高職學生缺少毅力，在沒有教師督促、同學互動、英語語言氛圍及相互交流等過程的幫助下，缺乏語言輸出和吸收，很難開展高效學習。（3）互聯網絡平臺雖然為學生提供學習資料和視頻，但一些資料只是針對某一個知識點進行講解，缺乏針對性和連貫性，對學生學習知識沒有實際意義。

2.4信息技術與英語課堂結合有限，教學方式落后。

雖然電子信息技術已經廣泛應用在各個行業領域，但一些高職教師還是采用“一本教材打天下”的教學方式，對于網絡教學持觀望的態度。除了一些教師用PPT代替傳統板書以外，教學內容和方式沒有改變。學生上課拿著一本書，下課就放置一邊，因此在英語教學缺乏針對性的教學方式的背景下，學生缺乏針對性的學習活動，致使高職英語課堂教學效率很難有效提高。

3.“互聯網+”背景下，教學內容及方式的轉化

3.1教學內容從固化向適宜性轉變。

由于教師教學壓力較大，會以較快速度完成教學活動，保證教學進度符合教學大綱的規定標準，因此教師在進行課堂教學時要有側重點，在注重講解重點內容的同時，適當補充一些課外知識。教師在平常教學中要多思考三個問題：“學生適合什么樣的內容？哪些內容是最重要的？學習這個內容的作用是什么？”基于以上三個問題選擇教學內容，做到內容“有趣、生動、充實”。英語學習是系統性的，雖然高職生應該在中學就完成英語系統學習，但不同學生的英語基礎知識水平存在差異。這就需要教師幫助學生構建完整的英語知識結構框架體系，將英語語法、詞匯、句型等每一部分學習都收納在體系學習邏輯中，幫助學生打好基礎，全面提高英語能力。

3.2注重深度學習，向學以致用轉變。

學生學習英語知識時，不僅要掌握詞匯、語法、句子等基礎內容，還要對其中文化底蘊進行深度學習。這就要求高職學校重視學生英語語言能力的應用，通過對學生視聽說能力的培養，學以致用地應用于現實生活中?；ヂ摼W技術給學生帶來體驗式學習，使學生利用網絡隨時隨地練習英語。學生可以在各種APP和網站上練習發音，提高口語和聽力能力，也可以通過對各種資訊的查閱，了解英語的文化底蘊，從而在掌握英語知識的同時，促進自身全面發展。

3.3向以教學目標為導向的課堂互動轉變。

高職學校英語教學目標就是培養能夠與市場實際需求相協調的高素質人才。教學目標指引課堂教學方向，對課堂教學方式、導向具有綱領性的作用。所以高職英語教學目標可以分為培養學生“知識、能力、素養”三個方面。實現教學目標的關鍵在于對教學方式進行創新，重中之重是注重學生深度學習習慣的養成。在“互聯網+”背景下，交叉式教學勢在必行。交叉式教學主要分為三個部分：用網絡教學和學習材料、英語課程教學視頻提高教學質量;在面對面教學中，深化和推動網絡學習的應用;在學生課外學習中，加大網絡體驗式教學。所以教師在進行課堂教學活動時，需要加強制定與創新教學方案，通過營造輕松活躍的課堂氛圍，在師生互動中推動教學目標實現。

4.結語

高職院校要結合教學實際，尋找合理有效的解決策略，比如可以增加網絡技術方面的資金投入，建立相應的信息化學習系統;改變以往的教學模式，加大互動教學內容的比重等。高職院校只有通過對教學內容與教學方式的變革，才能培養出符合經濟市場實際需求的高素質英語人才，從而在解決學生未來就業問題的同時，推動高職院校未來長足發展。

參考文獻：

[1]龐春曉.淺談“互聯網+”背景下高職英語教學內容及教學方式的轉化[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（18）：34-35.

[2]朱雯.“互聯網+”背景下高職英語教學內容及教學方式的轉化探討[J].旅游縱覽（下半月），2018（07）：197.