構(gòu)建小學(xué)語文人文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的思考

王建軍

【摘要】新的教育改革所提倡的是不僅僅教給學(xué)生應(yīng)有的基本知識(shí)，而是要在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透人文素養(yǎng)。所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力，知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象，以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。從小培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)語文課堂上進(jìn)行。本文從構(gòu)建小學(xué)語文人文課堂和培養(yǎng)人文素養(yǎng)簡單的談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?人文素養(yǎng) ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0059-02

一、人文素養(yǎng)的概念界定

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程的基本特點(diǎn)定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中完成這一目標(biāo)。這就首先要求我們教師要正確的理解人文素養(yǎng)，并且能夠在教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)簡言之就是“人文”當(dāng)為人文知識(shí)。如：政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等;而“素養(yǎng)”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)要在課堂上進(jìn)行。

二、小學(xué)語文人文課堂培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

（一）樹立以人為本的教學(xué)理念

教育改革首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。教育理念是教師的立身之本，也是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華及其對(duì)課堂生活的感悟，更是教師教學(xué)反思的集中體現(xiàn)。教育理念對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)具有思想導(dǎo)向和反思、規(guī)范、指導(dǎo)的作用，它決定著教師的教育意識(shí)、思想觀念、教育行為和教育后果。教師必須樹立"以人為本"的教育理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，積極的培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人文教育是確立學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體地位的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師首先自己要從內(nèi)心樹立自己的主體人文意識(shí)。從而在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從人文教育的情感出發(fā)，努力的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣小學(xué)生才能積極的去學(xué)習(xí)語文，真實(shí)的去感受每篇課文帶給他們的情感，才能感受作者要表達(dá)的內(nèi)心感受。再者教師要平等的對(duì)待身邊的每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教師的人文主義情懷，并把這種人文精神傳承和發(fā)揚(yáng)下去。所以小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必先讓自己樹立正確的育人觀，并把這種觀念落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中去。

（二）在語文課堂上精心的塑造人文品行

“身正為師，德高為范”教師的身教重于言教。“桃李不言，下自成蹊”只有教師在平常的教學(xué)工作中將教材中提倡的人文知識(shí)和人文精神踐行于具體的日常行動(dòng)，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使自己在課堂上講的和課外做到相一致，做到身心一致才能為學(xué)生做好榜樣當(dāng)好學(xué)生的示范。要積極的宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。”并且和傳統(tǒng)的中華民族的人文精神相統(tǒng)一。要求學(xué)生自強(qiáng)不息努力奮斗，又要教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬師長，明辨是非，知難而進(jìn)，積極進(jìn)取等等。同時(shí)教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展保護(hù)環(huán)境，為了可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教師的人格感召下和先進(jìn)榜樣的激勵(lì)下，學(xué)生的人文品行會(huì)不斷地得到進(jìn)步，并且慢慢的向著更高的層次邁進(jìn)。

（三）利用教材中的典型事例實(shí)施人文教育

教材是進(jìn)過專家學(xué)者系統(tǒng)科學(xué)的編排而出的。它不同于一般的書籍，每一篇課文的選排它都具有一定的意義，也就是滲透著一種人文的精神在里面。在語文課中教師通過教材的典型事例來實(shí)施人文素養(yǎng)教育是語文課的一個(gè)特點(diǎn)。比如小學(xué)語文課本中選編的古體詩，在教學(xué)中教育學(xué)生要對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓他們以中國先祖?zhèn)儎?chuàng)造的燦爛文化而自豪，感受中國的語言文字之美。在講解《開國大典》時(shí)教育他們新中國的來之不易，對(duì)革命先烈無限的崇高敬意，以及珍惜現(xiàn)在的生活努力學(xué)習(xí)為中國立于世界民族之林而奮斗。語文課本中的典型事例還有很多，教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行教育，真正的把課堂教學(xué)作為人文精神的主陣地。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書多好書，在書中感受人文精神，在閱讀的過程中，文中的人物會(huì)活躍于紙上，書中要表達(dá)的人文情感會(huì)感染讀者。學(xué)生在經(jīng)歷了審美的體驗(yàn)之后，同時(shí)文化也受到了熏陶。在每學(xué)期假期按不同的年級(jí)不同的認(rèn)知水平我都會(huì)找出學(xué)生假期必讀的十本書。讓學(xué)生有選擇的去讀，開學(xué)時(shí)做一次讀書報(bào)告會(huì)分享讀書的快樂。讓學(xué)生愛上閱讀在閱讀中提升自己的人文素養(yǎng)。

（五）營造班級(jí)濃厚的的文化氛圍，讓每個(gè)墻壁都展現(xiàn)人文氣息

在班級(jí)文化建設(shè)方面教師要注重班級(jí)人文建設(shè)，在加強(qiáng)班級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上要充分的考慮到學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如：設(shè)計(jì)班級(jí)讀書英雄榜、學(xué)習(xí)園地，讀書小屋、我是班級(jí)主人翁、書法繪畫作品、確保教室的布置美觀大方。還要?jiǎng)?chuàng)建積極的班級(jí)內(nèi)在文化建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生“因我的存在而感到幸福”，創(chuàng)建“樂學(xué)善思團(tuán)結(jié)友愛”的良好班風(fēng)。讓學(xué)生在充滿濃濃的人文氣息中愉快的學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文人文課堂培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一天兩天就能辦好的事情。它需要教師積極的探索，在教學(xué)中更新教育理念探索新的教學(xué)模式，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操凈化心靈，通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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