農村學生家庭教育缺失的成因及對策研究

王盛基

【關鍵詞】 農村兒童;家庭教育;缺失;成因;對策

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0027—01

當前，農村學生家庭教育中“五缺”現象非常突出：親情缺“慰”、生活缺“助”、心理缺“疏”、學習缺“導、安全缺“護”。為此，作為教育工作者，我們要深入調查，認真研究產生這些問題的原因，并提出有效的對策，研究家校共育策略，進而教育好每一位學生。

一、面對監管不力，應該多一些深入了解

由于農村家庭父母親外出打工，孩子監管不力的現象已經成為常態。祖輩監護人哪怕多么“精心”，但歲數上的高齡，方法上的簡單粗糙，形式上的隨意、散亂和放任等，換來的只是孩子成績的每況愈下和教育的捉襟見肘。

筆者班里的一個男生，父母親雙雙到外地打工，由年邁的奶奶照管，因為監護不嚴，加之他自身任性、不服管教，于是變得喜歡打架、曠課，成績幾乎門門不及格，有的甚至是零分。最糟糕的是他不信任任何人，甚至對老師也不信任，喜歡和老師對著干，成為學校里的“霸王”。

面對這樣一個學生，我通過微信和他在遠方的媽媽進行了深入交流：原來他的爸爸給孩子小時候的很多“許諾”都沒有兌現，所以漸漸地，他不信任任何人。唯有真正走進孩子的心靈深處，才能對癥下藥。事實上，每一個孩子都有自己的一些“溝溝壑壑”，教師的責任就在于從一些特殊的渠道發現他不為人知的內心世界，并俯下身去，改進細節，找出最好的、最適宜的應對方式和方法。

二、面對親情缺位，應該多一些對癥下藥

在農村，外出打工的父母回家次數少，和孩子溝通少。電話里除了問問“身體怎么樣”“這次考試怎么樣”等話題外，再無其他情感呵護的缺席使孩子心理出現各種各樣的問題。

一個孩子究竟在家庭中做了多長時間的作業，家長是否又給布置了額外的作業，孩子在家中究竟在干什么？看似學生的家庭作業都完成了，錯誤率較低甚至全對，但是否有抄襲現象？孩子在家和在學校說的話是否一致……類似的問題都需要溝通，都需要家校之間經常聯系，需要學校和家長合作共育，找到可以改變和突破的渠道和方法。

在這樣的交流中，我們都應該少一些整齊劃一，多一些對癥下藥。比如，可以通過打電話、微信交流、QQ留言等方式進行“點對點、一對一”的溝通，做到針對性、個性化、便捷性，還可以把“教子有方好經驗”“誠實守信好習慣”“他山之石金點子”等，在微信群中大力宣傳，實現信息同步和資源共享，促使家校溝通趨于及時、高效、便捷。

三、面對碰撞摩擦，應該多一些兒童視角

一部分農村家長，由于自身不能輔導學生學習，但為了升學等，就不顧孩子的感受請家教、買試卷、參加奧數班……當家長不顧孩子的感受強行“闖入”孩子的心靈和情感世界時，無論出發點多么正確，換來的只是孩子的逆反、家長的“恨鐵不成鋼”心情和家校間的溝通不暢。

有一個孩子很喜歡畫畫，有一定的繪畫天分，但家長以耽誤語數英學習為由，不讓孩子學畫，認為“畫得好，能幫助他考上好大學嗎？”還盲目地給孩子報了奧數、英語、作文等補習班，絲毫不顧孩子的興趣和愛好。另一個家長認為自己的女兒絕對不能和任何男孩子接觸，為此他隨意搜身，隨意查看孩子的抽屜，私自拆孩子的信件，偷看日記和電子郵件，甚至采用欺騙、脅迫、引誘等方式要求孩子說出內心并不愿意被他人知道的秘密……

面對這些現象，家長應該尊重孩子自己的興趣愛好，給予孩子成長的空間。當孩子們因為某個愛好想去嘗試，當孩子把日記本視為不許別人染指的珍寶，并用“鎖”勾畫出他人不可隨意進入的內心世界的“警戒線”時，我們不能橫加指責、窺探和干涉，而是將心比心，從孩子的立場出發，找到一種更好的、更加溫潤靈活的方式去接觸孩子，和孩子溝通交流。

無論是家長，還是教師，面對每一位學生時都應該俯下身子，關注其內心，以此找到可以突破和改進的地方，打造和諧、高效的教育新時空，并讓孩子們在高效的家校共育中得到提升，讓其身心健康發展，最終成為全面發展的社會有用人才。

（本文系2018年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《農村兒童家庭教育缺失的成因及對策研究》研究成果，課題立項號：WW[2018]GH044）

編輯：陳富祥