初中英語生態課堂互動教學研究

寧小梅

【摘要】生態平衡、和諧發展已經成為當今社會的主旋律，為了更好的促進教育發展，當前對“生態教育”的研究也提上日程，以教學平衡、多重互動為主題的生態課堂普遍受到大家重視。本文從生態課堂的概念解讀入手，探究初中英語生態課堂的有效構建，并對其中的人際互動、要素互動、情感互動等互動教學方式展開分析。

【關鍵詞】初中英語 ?生態課堂 ?互動

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0113-02

生態課堂就是教學與學生發展有機統一的和諧課堂。生態課堂是教室空間范圍內的智慧博弈，更是自然大課堂層面上的詩意棲居。生態的課堂里有生動的學習情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動方式。

一、人際互動——生態課堂的主旋律

無論是傳統課堂，還是“生態課堂”其本質而言，都是圍繞人本而展開的課程建構過程，因此人際互動必不可少，而生態課堂主導下的英語課堂更需要珍視學生在課堂中的主體性地位，圍繞學生的能力發展和價值觀引導而鋪橋搭路，以幫助學生自然生長，枝繁葉茂，從而達成授課目標。

以單詞“different”為例，這個單詞是學生接觸的首個長單詞，對于它我們可以先讓學生猜想一下它的發音，這樣一個互動，不僅尊重了學生學習的連貫性，還教會學生自我學習的方法，他們的發音可能會有錯誤，但也正因為這樣才體現出學生個體鮮活的存在;而語義環節，教師則可以實物引導，兩個相似的物體擺在哪里，讓學生找一找哪里不同，這樣一種學習過程更像是在游戲，所以他們記得非常牢固;而拼寫的環節，我在大屏幕上打出來好幾個defferent、diferent、diffrent、different、differnt、differet、differen……讓學生們去找出正確的單詞拼寫，這個過程中學生會對著課本上的單詞多次反復去識記、核對，自然就會對這個單詞印象深刻。

二、要素互動——生態課堂和弦樂

在英語生態課堂上存在的要素是多元化的，有基本的自然要素：如干凈的墻面、沙沙的寫字音、四季變換的溫度、陰晴變換的天氣呈現的不同亮度等;有時空要素：教師距離學生的遠近變換、教室內部桌椅擺放的遠近層次性、某個同學周圍的臨近親疏同學、小組合作過程中的座位編排等;還有設施要素：如多媒體設備、黑板、講臺、教具、掛圖等;此外還有諸多人文因素，如教師當天的講課神態，學生當天的心情狀況，班級的學習風貌，課程的文化氛圍等都會影響學生的學習活動。

在英語授課中，教師既要考慮課程教學過程中人的互動因素，同時也要兼顧課堂生態系統的和諧互動。譬如在沉悶的下午上課，教師可以讓學生打破原來的座次安排，按照金字塔狀、圓環狀、U型排列、前后交叉式座次安排等新的布局來授課;教師在班級的位置也可以作出改變，尤其是在知識鞏固環節，除了跟前排互動外，要尤其關注邊緣和遠師段學生的知識反饋;交流環節也鼓勵學生多動手、動筆來表達和交流，以要素互動，奏響課堂和弦樂，讓學生大腦感受到刺激，思維更活躍，交往更流暢。

三、情感互動——生態課堂潤滑劑

情感是生態課堂中最不可控的一項互動因素，這是由情感本身的細膩可變來決定的，如一節精彩的英語課程，教師可能準備的非常充分，課堂表達的也非常精彩，但是授課過程中由于學生分心、基礎不同等因素，在授課過程中難免會無精打采;還有的時候學生前半部分都非常配合，但是碰到了一次詞匯障礙，情緒就逐漸回落，最后跌入低谷;還有的學生思維比較跳躍，教師如果兼顧他人沒有照顧到這個學生，也會引起一些波瀾，甚至會影響其他學生。所以授課過程中教師要以互動為紐帶，以情感為潤滑劑，善于抓取其內在關聯性，維持整個生態課堂的穩定和諧。

一節和諧的英語課，教師要做到張弛有度，在恰當的時候可以穿插一首英文歌曲，點綴枯燥的課程;對于本身相對壓抑的課堂，如閱讀理解、作文訓練等，教師可以多增加口語對話、學生表演、教師表揚等環節，讓學生不斷地在做思維的體操，在新異的話題里馳騁思辨的語言。英語在這里承擔著紐帶的作用，大家基于語音表達觀點，開展對話，價值共享。課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。

結語

綜上所述，英語對于學生而言就是一股清新氣流，不僅語音、語調與平常所接觸的漢語大不相同，就連英語的外形對于學生而言都是風格迥異的新鮮刺激。接觸到這樣一種刺激，無論是成人還是少年，起初都是新奇的，深入了解的過程中必然會阻礙重重。作為教師我們的工作就是在互動的過程中引導學生迂回前進，體驗探索的奧秘，還給孩子真情洋溢的世界。

參考文獻：

[1]曠野.初中英語生態課堂教學模式的建立[J].基礎教育研究，2017（10）：28.