淺析英語教學中讓學生減負的有效途徑

黃德懷 王鳳 鹿海燕

【摘要】“全面提高學生德智體諸方面素質”，“讓學生生動活潑發展”是素質教育的歸宿，而學生課業負擔的過重，是實施素質教育的一大礙石。長期以來，各個領域都在探究減輕學生負擔的方法，但在高招和中招指揮棒下的中國學生課業負擔依然繁重。本文將從英語教學方面入手，探究怎樣真正實現有效教學，從而實現真正意義上的減負。

【關鍵詞】有效備課 ?有效教學 ?有效課堂 ?有效作業

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0117-02

“全面提高學生德智體諸方面素質”，“讓學生生動活潑發展”是素質教育的歸宿，而學生課業負擔的過重，是實施素質教育的一大礙石。長期以來，在我們的英語教學活動中的教師都占據主導地位。知識的傳授以教師的講解為主，教師往往一言堂、滿堂灌。學生只是被動地接受知識，這種傳統的教學導致的結果是英語教學費時多而收益少。自2017年普通高級中學 《英語課程標準》修訂版頒發實施以來，廣大英語教師積極投身于英語教學改革之中，努力把“教的課堂”改為“學的課堂”，充分發揮學生的主體作用，讓英語教學更有效、更高效。下面筆者結合實際教學談談在英語教學中如何讓學生減負，做到真正的有效教學。

一、有效教學的前提是有效備課

備課就是“為課堂教學做準備”。一般來說，教師在備課時重心只放在教材上，放在要傳授給學生的語言知識上，而忽略了知識的接受者——學生。有效備課是把備課的重心從教材轉到學生身上，關注學生的全面發展，根據學生的現有水平和不同需要，設計切實可行的教學方法。只有促進學生全面發展的教學方案才是最有效的。教師在備課時主要備以下幾個方面： （一）備學生。教學是教師和學生之間的相互活動，有效課堂教學的主體是學生。學生的現狀是決定有效課堂教學活動的出發點。只有全面了解全體學生，根據學生的需求，才能做到有的放矢，才能制定出適合學生發展的課堂教學設計。

（二）備教材。教師應認真學習《英語課程標準》，了解教學目標，研讀教材，熟悉教學內容，確定教學的重難點，把握好知識點的深度和寬度，避免泛泛而談，講得不到位。

（三）備教學方法。在教學設計中，教師根據要達成的目標和教學內容以及學生的實際水平來創設情境。激發學生的學習興趣，調動學生主動性和積極性。教學方法的選擇應服務于教學目標，有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

二、有效教學的助推力是有效的教學方法

（一）復習檢查。教師在課前用很短時間檢查家庭作用的完成情況和復習學過的知識 ，必要時進行重復教學。根據遺忘曲線的規律，學生所學習的知識只有及時復習，短時記憶才能成為長時記憶。教師通過把先前學習的知識進行復習，確保學生對所學知識的鞏固和為新信息與技能的講授做好準備。一般可用問答、復述、聽寫、翻譯句子等方法來進行。

（二）導入新課。導入能夠決定一堂課的基調，能喚醒學生大腦中的相關知識，使學生做好熱身準備，激發學生對本堂課的興趣和期待，為引出新知識作鋪墊。導入的時間一般需要幾分鐘，教師在導入時，語言應切合學生的實際水平，也可以用圖片、實物、影像資料等。

（三）講授內容。首先要講述課堂目標，也就是講述要讓學生必須了解或完成的內容。在講解過程中，教師提供范例，對要學生注意和記憶的重、難點要突出和強化，并經常提問來檢查學生的理解程度。特別是那些上課注意力不集中、開小差的學生。課堂提問不失為好方法。

（四）課堂練習。針對已講解的知識，教師提供給學生充足的時間，讓學生獨立作業或進行小組討論或全班性練習。整個過程在教師的監督下完成，在學生遇到困難時，教師幫助他們深入思考、指導方法。對學生好的表現可適度的表揚，對反饋出的問題予以糾正或提供更多練習。

（五）總結歸納。一堂課缺少了總結這一環節則整體教學目標就難以達成，因為學生在深入教學內容時，“只見樹木，不見森林”。只看到知識的節，未能看到知識的整體結構。 因此，教師讓學生從整體上回顧本堂課所學的內容，抓住重、難點，把知識歸納到自己的知識網絡中，達到知識內化的目的。

（六）家庭作業。作業是課堂教學的輔助手段，作業可以幫助學生鞏固所學知識，讓所學內容進入學生的長時記憶中，同時作業能讓學生拓寬知識面，培養學生獨立思考能力、解題能力和自學能力。

三、實現有效教學的關鍵是教師

蒙哥馬利曾說：教學的低效是由教師的低效組織方式和不明智干涉引起的。由此看出教師是有效教學的關鍵。

在英語有效教學的具體操作過程中，主要有幾個環節需要嚴抓：

（一）抓興趣。興趣是學習之母。提高英語學習興趣的方法很多。我是這樣操作的：每單元結束后，讓學生出一份英語手抄報或海報。內容包括：學習方面，如“本單元重點、難點總結”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結”等等;思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文;政治方面，刊登一周的政治要聞;娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關”等等。學生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識面，而且提高了學生學習的興趣。

（二）抓預習。很多同學沒有預習的習慣，甚至一些同學錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。事實上，許多同學在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環節，學習成績始終不理想。

（三）抓兩讀。英語是一門語言，但卻因為它是一門外語而沒有太多的機會來應用它。那么，讀是學好外語必不可少的途徑了。在這里，讀指朗讀和閱讀。

在教學中，我盡量把時間留給學生，讓其多讀多練。有時采取分組讀、分男女同學讀、分角色讀、齊讀、引讀、領讀等方式，有時還進行以小組為單位的競賽，激發學生的競爭意識，鼓勵學生讀好課文。

讀課文的這項工作既可以在講新課之前也可以在其后進行。在講新課之前時，應該讓學生通過讀課文了解課文大意，此時讀得越熟，課文理解得就越趨于準確。課文講述完畢后，學生讀課文就是一個消化和引導其對英語靈活應用的過程。

除了抓朗讀之外，我還注重培養他們的閱讀能力。為了提高他們的閱讀能力，我固定時間給他們一些或是任務性閱讀，或是趣味性閱讀，或是一些時政信息讓他們閱讀，這樣既拓寬他們的知識面，也培養了他們閱讀的能力。

（四）抓練筆。在英語教學中，教師往往把“寫”這一步驟忽略，致使學生在單詞拼寫、作文練習等方面得不到鍛煉。在教學過程當中，我注重對學生生詞，短語以及句型的聽寫和對作文的訓練并給予積極的指導。這樣不僅可以讓學生加深對本堂課知識的印象，還可以發揮他們的積極主動性，勤動腦，勤思考，靈活地運用知識的能力。

我相信，只要作教師的我們，在教學的過程中，肯動腦，勤思考，注重激發學生的興趣，引導學生主動學習，實現真正的有效教學，那么，我們的教學效果也會突顯出來，實現真正意義上的減負。

參考文獻：

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