思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郭峰

【關(guān)鍵詞】 中職;英語(yǔ)教學(xué);思維導(dǎo)圖;優(yōu)點(diǎn);策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）15—0078—01

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具。它將知識(shí)體系中的很多圖片、文字和顏色等緊密聯(lián)系和結(jié)合，對(duì)一系列的層級(jí)圖充分應(yīng)用，由此來(lái)表明不同主題間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖具備了非常鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為圖文并茂、生動(dòng)直觀，對(duì)于學(xué)生快速掌握知識(shí)有著非常重要的作用。筆者現(xiàn)結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勊季S導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

1.思維導(dǎo)圖符合英語(yǔ)文章的實(shí)際內(nèi)容

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之一就是，思維導(dǎo)圖符合中職英語(yǔ)課文的內(nèi)容和形式，將英語(yǔ)教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

2.思維導(dǎo)圖可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更清晰地理解英語(yǔ)詞匯的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)短文整體的結(jié)構(gòu)和框架，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠針對(duì)重難點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)難度。

3.思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以用圖文形式展現(xiàn)給學(xué)生具有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)記憶鏈，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)得到充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開啟潛能，打開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的大門。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從單詞到語(yǔ)法、從抽象到具體，在幫助學(xué)生理解課文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的內(nèi)容分門別類，讓學(xué)生一目了然，從而節(jié)省了理解英語(yǔ)素材的時(shí)間，快速理解教材的內(nèi)涵，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

1. 輔助詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。詞匯水平是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素，但詞匯教學(xué)一直是中職英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在詞匯的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度比較消極，認(rèn)為記憶單詞比較機(jī)械和枯燥，而且容易遺忘。大多數(shù)中職生認(rèn)為記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。因此，利用思維導(dǎo)圖對(duì)中職生進(jìn)行詞匯教學(xué)和記憶是非常必要的。如利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)多義詞。在多義詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以教會(huì)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個(gè)相對(duì)清晰的腦圖來(lái)更方便地學(xué)習(xí)。

2.輔助閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠通觀全文，做到對(duì)教材內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)和分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的閱讀教學(xué)就是教師逐字逐句翻譯，學(xué)生只需要被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，明白課文的含義即可，學(xué)生缺乏對(duì)課文深入的認(rèn)識(shí)和了解，更不能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師可以結(jié)合圖表工具等，為學(xué)生整理閱讀思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而開展閱讀練習(xí)，對(duì)課文的觀點(diǎn)和思想有切實(shí)的認(rèn)識(shí)，并將之變成自己的印象，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。

3.輔助寫作教學(xué)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺

寫作教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的部分，能夠直接反映出學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力。在學(xué)生積累了一定的詞匯量后，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地增加寫作教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生開展系統(tǒng)性的寫作教學(xué)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：內(nèi)容缺乏連貫性、重點(diǎn)不明確、前后句沒(méi)有關(guān)聯(lián)、思路單一、內(nèi)容狹窄等。為了解決這些問(wèn)題，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將之運(yùn)用到自己的寫作練習(xí)中。

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)置的過(guò)程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時(shí)，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)編織成放射狀思維分支，對(duì)文字、圖片和關(guān)鍵詞等充分應(yīng)用，重新整合知識(shí)點(diǎn)，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更快地?cái)U(kuò)充自己的詞匯量，掌握更加高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀與寫作能力。因此，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的詞匯網(wǎng)絡(luò)，拓寬英語(yǔ)閱讀視野，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅