小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高策略

毛發(fā)蘭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);中高年級;應(yīng)用題;教學(xué)質(zhì)量;提高

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0124—01

一、目前小學(xué)中高年級應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法比較單一乏味。目前很多教師在課堂教學(xué)中都是反復(fù)講題，這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生對知識的深層次理解，而且讓學(xué)生深陷解題之中，不利于學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.解題的方法比較固定。在實際教學(xué)中，一部分教師只是訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)套用公式進(jìn)行解題，使得學(xué)生走入固定的解題方法以及思路的誤區(qū)，使得他們不會深層次、多角度地去思考問題。再加上教師更多的是只注重應(yīng)用題中涉及到的數(shù)學(xué)知識，并不重視與生活的聯(lián)系，二者互相脫離的情況下導(dǎo)致學(xué)生無法將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，最終導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效率無法得到提升。

3.對應(yīng)用題的認(rèn)知過于片面。應(yīng)用題涉及的是一個多元豐富且綜合性比較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，但是大部分教師卻不重視將其他方面融入到應(yīng)用題教學(xué)中，使得學(xué)生對應(yīng)用題的認(rèn)知還停留在表面。

二、提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中善于結(jié)合教材內(nèi)容挖掘與生活相關(guān)的元素，適時創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境去理解并掌握知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于探究。如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)課的知識時，就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境：假設(shè)筐里有96個蘋果，如果不是一次拿出，也不是一個個拿，要求每次拿出的蘋果個數(shù)一樣多，拿完時剛好一個不多也不少。問有幾種拿法？這道應(yīng)用題主要考查學(xué)生對因數(shù)的了解。根據(jù)題目的意思，每次拿出的蘋果數(shù)×拿的次數(shù)=96，這就說明了每次拿的蘋果數(shù)與拿的次數(shù)是96的因數(shù)，這樣一分析就可以知道這個題目實際上就是要我們求96的因數(shù)有多少個。最后根據(jù)因數(shù)的個數(shù)定理公式可求出96的因數(shù)個數(shù)為12個，但是因數(shù)中包含了1和96兩個因數(shù)，按照題目的意思，就應(yīng)該排除這兩個因數(shù)，因此就有10種拿法。

2. 指導(dǎo)學(xué)生尋找多種解題策略。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于研究，善于歸納不同類型的解題技巧，并且恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該防止并糾正學(xué)生解題套用方法的模式，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)散思維，不斷拓展解題的思路。比如，某加工廠需要加工零件810個，甲單獨做需要15天才能完成，乙單獨做需要10天才能完成。假如甲乙兩個人一起合作，最快幾天能完成任務(wù)？這一題應(yīng)用題中，按照常規(guī)的解法就是分別求出甲乙兩個人每天加工的零件數(shù)，然后再求出甲乙兩個人合作每天能加工的零件數(shù)，可列出式子：810÷（810÷15+810÷10）=6（天）。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的方法去解答：假設(shè)需要加工的零件總是是單位“1”，甲乙兩個人的工作效率分別為[115]、[110]，因此就可輕松列出第二種求法。由此可見，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種解題方法去解題，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)散思維，提高學(xué)生解題的效率。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在解答應(yīng)用題的過程中，學(xué)生最應(yīng)該重視的就是審題。審題不只是要提取題目中的已知條件，還要通過題目中一些關(guān)鍵性的文字說明找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，從而找到解題的突破口。對于中高年級的學(xué)生而言，要順利找到題目中隱藏的條件是有一定難度的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生分析以及整理所有的已知條件，促使他們快速且準(zhǔn)確地找到解題的思路，從而快速有效地解決問題。此外，還要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地審題，充分了解題目中的已知條件，學(xué)會排除一些干擾性因素。對于題目中不明顯的隱含條件，還應(yīng)該充分結(jié)合已知條件利用相關(guān)的公式分析，避免陷入固定思維的漩渦中。

編輯：謝穎麗