淺談高中地理高考備考策略

李才虎

【摘要】高中三年，學生的心理特點和認知水平不同，所以在高考地理備考的過程中根據學生的學情達到科學合理的備考。科學合理的備考能讓學生學的輕松，又能達到預期的教學目標。高中地理是一門文科生學習的理科學科，它具有特殊性。知識錯綜復雜，考驗學生的人文知識和邏輯思維能力。如何科學備考在高考中獲得高分是每個地理老師研究的問題。

【關鍵詞】高中地理 ?備考策略 ?復習效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0161-02

《高中地理課程標準》提出了對教師的要求：要求樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對地理教師的素質提出了更新更高的要求。作為一名高中地理老師有必要研究新的教學方法實施教學。在高考備考中教師要根據學生的具體情況備考，爭取在高考中取得更加優異的成績。

一、要提前研究考試《說明》，潛心研究高考真題。

2018年全國高考統一考試大綱已經公布。高考考試大綱是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據。《考試大綱》明確了高考的性質和功能，規定了考試內容與形式，對指導高考內容改革、規范高考命題都有重要意義。而地理考試大綱對地理學科又做了明確的要求：“地理學科注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。” 在備考前教師要分析往年的高考試題總結經驗，然后對下一年的高考備考策略做相應的調整。力爭做到以下三點：1.系統地進行兩輪復習——重視一輪復習的系統性、以及基礎知識落實;2.二輪專題復習，注意知識的提升、融會貫通。抓主干知識、核心理論——體會知識的內在聯系、理解規律理論的精髓。注意自然地理的五大規律（地球運動、大氣運動、水運動、地質作用、地理環境的整體性）、人文地理的區位理論（人口、城市、農業、工業、交通運輸）。3.關注每個知識細節——精講精練，真正弄懂弄通細小知識點。在知識技能上都要有所突破。

二、教學中教師根據學情分層教學，分層激勵。

通過今年近幾年的高考試題研究發現，在注重基礎知識的基礎上加大了對思維能力的考察。所以在高考備考中教師首先要對自己所教的學生做到心中有數，然后分層教學。讓差生和中等生必須掌握基礎的知識，對基礎知識一分都不能失。對優秀的學生來說必須給他們加大難度，做題時上升到綜合類題型。“讓中下學生吃飽，優秀學生吃好” 是高考備考的分層教學的原則。俗話說：“自信是成功的一半 ”，學生只有在學習中有成功的體驗，才能進一步激發他們學習興趣。所以教師在備考過程中要對不同層次的學生進行不同的激勵，只有讓他們體驗到成功的成就感之后，他們對地理學習產生濃厚的興趣，進而激發了他們學習的原動力，為以后的學習創造了好的前提條件。

三、突出復習效率，科學選題，指導答題技巧。

高考備考資料的選取應遵循“精而不少，多而不濫”的原則，不能出現習題量大學生進行題海戰的那種資料。根據學生的具體情況選擇那些對知識點的講解清晰明了的，習題典型而有代表性的資料。在學生練習提倡“巧練精考，練有實效，考有所獲”，對典型習題的訓練少了“小題大做，答題不做”的現象。要注重學生備考復習的效果，遵循“循序漸進”的思路，通過三輪復習學生面對中考試題臨危不懼，胸有成竹。在答題技巧上要求學生對每一次的模擬考試必須規范。特別要求卷面的整潔、審題準確、答題要點系統全面、思維系統化，語言的準確。模擬考試之后通過教師的評閱之后，對出現的普通問題要全班講解，對個別問題要個別反饋。把卷面整潔，書寫規范，答題科學的試卷要張貼在學習園地的備考專欄讓其他同學借鑒學習。把做的差的試卷要叫到教師身邊進行詳細的分析找到差距，力爭下一次彌補缺點整體推進。

四、關注熱點、開拓視野、聯系實際、突出應用。

通過近幾年的高考試題研究，試題的素材體現豐富多彩，緊跟時代，反映現實。試題的選取上聯系社會生活實際靈活多樣。這就要求我們的學生在備考的過程中緊密的結合實際生活，認真的分析試題的素材，找到有用的信息迎刃而解高考試題。從近幾年試題看，文科類的歷史、政治、地理許多題目都具有時代感和創新性，關注熱點、關注時事。如2018年全國2卷中有“賀蘭山環境區域分布”“山西焦煤資源分析” “白令海峽建設跨海大橋”等許多熱點問題。建議學生在備考學習的同時關注國家大事，擴展閱讀開闊學生的視野。教師要根據地理的考點給學生分別指導性的讓他們閱讀或者關注社會的某一熱點問題。深層次的分析講解里面的知識點，這樣學生在高考中就不會束手無策了。

五、研究典型試題，培養學生的讀圖能力。

地圖是地理學習的難點也是考點。所以教師要在學生讀圖能力上下苦工，讓他們學會科學的讀圖分析地圖找到有用的信息從而訓練他們回答地圖類試題的能力。例如2018年全國文科綜合2卷中就有：“蘇南蘇北交通圖”“賀蘭山東麓集中連片分布圖”“山西焦煤資源1994年和2014年的分析對比圖”。所以教師在平常的備考中要加強學生科學分析地圖，深入聯系知識的思維能力。

總之，高中地理備考要遵循“一年高考三年備考”的策略，只有教師研究學生研究知識，做對備考方法，高考的成功就不是一句空話。