高中數學互動教學法的應用探究

王桂英

【摘要】數學在高中教學科目里占有重要地位，其分數在高考總分數中占比較高，且數學是一門邏輯性較強的學科，教學內容隱晦難懂，由此，數學教師應從自身出發，改變傳統教學觀念，加強學生數學學習能力，使教學質量不斷提高。互動教學是教師結合學生實際學習情況和學習特點采取的新型教學方法，通過學生與教師間良好的交流與合作，改善沉悶、古板的教學氛圍，從而達到高效學習的目的，使數學教學發揮真正的作用。本文對現今高中數學教學現狀進行合理分析，探究互動教學法在高中數學教學中如何有效運用，希望能給高中數學教學改革發揮一定的作用。

【關鍵詞】高中數學 ?互動教學法 ?應用探究

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0135-02

隨著社會經濟不斷發展，傳統教學方法已跟不上時代的發展需求，在新課程教學改革的影響下，教學者積極探索新教學改革體制，使教學工作水平逐步提高。高中數學對于高中生來說，是一門重要的基礎課程，教師需重視培養學生合作學習能力，凸顯學生的主體地位，開展科學有效的互動教學活動，結合實際生活幫助學生將抽象的數學知識簡易化、形象化，使學生更好地接收知識，提高學習效率。

1.在高中數學課堂中運用互動教學法的意義

教師利用互動教學法，使學生學習課本中的知識的同時，鍛煉思維能力，培養學生自主學習意識和合作學習能力，幫助教師提高教學工作質量，對高中教學改革有著重要影響。

1.1可以提高教學工作效率

在對互動教學進行應用時，其最大的教學特點是能夠培養學生自主思考和獨立思考的能力，只有學生學會自主學習對學習產生興趣，才能在今后的學習中取得更多的進步。其次，互動教學使教師與學生通過學習溝通，建立起良好的師生關系，成為學生的朋友能在第一時間了解學生真實的學習情況[1]，及時調整數學教學方案，對學習困難的學生也能有所幫助，提高整體教學質量，使學生的學習成績提高。

1.2有效提高學生的能力

合理運用互動教學法在高中數學課堂中為教師提供了有力幫助，使學生能夠在學習中發散思維，掌握基本的數學知識時，對更深奧的數學知識也能深入探究，從而轉化成自己的數學思維。也就是讓學生通過與同學、教師間的互相學習溝通中，掌握基礎數學知識的同時，鍛煉學習合作能力，培養學習興趣，對知識不再是被動的接受，提高教學質量。

2.高中數學課堂教學互動存在的問題

長期以來，學生在應試教育體制的影響下，往往處于被動接收知識的狀態，傳統教學理念對學生學習能力的提高有著一定的幫助，但大多數是弊大于利的。隨著教育教學改革的發展變化，大部分高中教育教學工作取得明顯進步，各學科教學工作都得到改善。但數學學科相較于其他學科是一門培養學生綜合性素質的課程，能夠培養學生自主思維意識和學習實踐能力，還能激發學生創新精神[2]。而傳統教學方式下，教師不能為學生提供有效的教學方式，導致學生思維能力受限，嚴重影響了數學教學工作的發展與進步，致使教育改革工作發展不順。在素質教育理念的影響下，多數高中數學教師忽視了學生對于基礎知識的實踐與應用能力，偏重于學生的素質教育上，并且在教學時往往存有傳統教學觀念，采取灌輸式教學，僅將課本中的基礎知識傳授給學生，課堂教學氛圍枯燥乏味，使得學生喪失對學習的興趣，嚴重影響高中數學教學質量。通過新課改教育體制的建立，部分數學教師改變了傳統教學觀念，對教學方式進行創新，實現了教學實用性和趣味性，也積極開展了一些教學活動與學生進行交流。但是高中學生自身正處于青春期，心理情緒波動較大，缺乏自我約束能力和控制能力，教師對課堂數學掌控不到位，容易出現課堂秩序混亂的現象，影響教學工作的正常開展。

3.解析互動教學在高中數學課堂教學中的應用

3.1創造良好的互動式教學情境

興趣是一切學習的主動力，而在傳統教學模式中，教師總處于高高在上的姿態，對學生使用灌輸式教學，學生只會被動接受知識沒有思考的過程，使教學課堂更加枯燥乏味，學生參與學習的積極性不高，難以提起主動學習的興趣，教學質量也隨之降低。由此，想要學生積極參與到學習互動當中，教師應對教學情境進行合理設計，幫助學生融入教學情境中。例如，教師在講解“指數函數”時，利用多媒體教學軟件，用播放圖片的形式向學生展示細胞分裂的過程，幫助學生更好的理解函數概念。豐富多彩的圖片在課程教學中可以加深學生學習印象，還能激發學生學習指數函數的樂趣，在體驗式教學中，引導學生學習知識，培養學習主動性，提高課堂教學效率，使互動教學情境實現真正作用。

3.2運用靈活的教學手段

教師在進行數學教學前，需根據學生學習需求和自身學習特點，結合要學習的教學內容選擇合理的教學方式對學生進行教學，充分利用有限的教學時間，培養學生學習興趣和學習能力，最終提高學生學習成績。如，在學習“圓和方程”的課題時，讓學生自己動手畫圖，在畫圖的過程中發現問題，再由教師正確引導并解決問題，在解決問題的同時掌握相關數學知識，學會運用畫圖等方法解決學習中遇到的問題，而不是一味的依賴于教師，讓學生在解決問題中得到學習自信心，從而激發學習好奇心，提高學習探究能力和思維能力。

3.3運用小組合作學習方式，進行師生互動

互動教學中最能體現其學習特點的教學方法就是小組合作學習法，是目前一種最為有效的教學方式。教師通過將全部學生按幾個學生為一組的形式組成幾個學習小組，將要學的知識以問題的形式作為任務分配給各小組，以小組為單位通過合作探討對問題進行解決，實現教學目的。這種教學模式給學生和教師都帶來了巨大影響，教師需注意的是合理安排小組學習，對不同程度的學生提出不同的要求，不能使合作教學流于形式，要讓“教”和“學”真正發揮教學意義，同學之間相互學習，互相幫助，共同成長。

3.4利用游戲進行有效的課堂互動

高中學生正處于新鮮事物有濃厚興趣的時期，灌輸式課堂教學只能使學生產生排斥心理，降低學習效率，基于此，數學教師可以結合實際，對教材內容進行改造，通過游戲的方式達到教學目的。如，在學習“概率”時，教師可以制作一個不透明的紙盒，在其中放入一定數量的乒乓球和玻璃球，并對乒乓球和玻璃球依次編號，讓不同學生從盒子中摸出一個小球并進行統計，教師提出以下問題： “在摸球過程中，摸出奇數概率的乒乓球概率為多少？如果每次摸完了乒乓球不再放回盒子內根據前兩次結果計算摸到玻璃球的概率？”通過游戲的方式進行互動學習，提升學生課堂參與性，讓學生在輕松的教學氛圍里掌握所學知識，培養學習興趣和邏輯思維，提高綜合能力。

綜上所述，互動式的教學模式不僅可以更好的擺正學生和老師在課堂上的位置，這樣的置換還有利于培養學生數學思維以及各種能力。加強學生對于數學學科的理解以及對于理論知識的感知，促使學生能夠深度理解數學學科的魅力。互動式教學方式在高中數學課堂教學中的應用是素質教育工作落實和前進的偉大一步。

參考文獻：

[1]佚名.淺析高中數學課堂教學中互動教學法的應用[J].教育現代化，2018（39）：374-375.

[2]黎卓識.高中數學互動交流教學方法探尋[J].考試周刊，2018（25）：89.