大學生創業思維導圖

楊洋

摘 ? ?要： 大學生作為我國年輕高級知識人群，成為創業的潛力人群。由于大學生社會經驗不足，有時對創業的理解僅僅停留在美妙想法與概念上，后期獲得信息比較冗雜，一些大學生找不到清晰的思路，使得創業過程難以順利進展。所以一個清晰的創業思維導圖可以給大學生創業者提供一定的指導。本文將利用思維導圖思想繪制大會學生創業思維導圖，梳理創業的關鍵步驟，從而使創業者有一個整體規劃路線圖。

關鍵詞： 大學生 ? ?創業 ? ?思維導圖

在當今這個充滿機遇和挑戰的時代，“創業”成為一個熱議的話題。其實，創業就是創業者通過尋求機會，整合自身資源，向社會提供產品或服務，創造價值的過程[1]。簡言之，創業過程就是創業者、創業機會和創業資源相互作用的過程。創業的核心在于對資源的充分利用并創造價值。

一、創業者

（一）創業者定義

創業者，作為企業的主要領導人和經營者，其個人綜合能力是創業成功的關鍵因素之一。創業者的自我認知能力、識別創業機會的能力及擁有的社會資產、人脈資源等，都是創業必需的。一個對自我認識比較全面的創業者，可以更好地把握創業的方向與創業過程中事物的發展走勢，將發展調整為有利于企業成長的渠道。同時，創業者強大的社交網絡可以促進企業正向發展，為創業成功提供一定的保障。

（二）大學生創業者

大學生作為創業者的潛力人群，有他們特有的優勢，也有一定的弊端。大學生創業者的優勢有：1.大學生創業者充滿激情，有著自覺強烈的創業意愿，有著突破常規的創新精神和改變現狀的價值訴求。2.大學生創業者通過校內的專業學習掌握了一定的理論知識，同時校內的實驗實踐課使大學生創業者有一定的動手能力。3.國家、社會與學校為大學生創業者提供了資金資助、開放性政策及創業孵化等支持，在校學生還可以進行休學創業等。

大學生創業者的不足有：1.大學生創業者社會經驗不足，缺乏細致周密的可行性論證與實施計劃，缺少吸引投資人的核心技術。2.大學生創業者的市場觀念較為淡薄，缺乏對目標市場的定位與營銷手段等相關能力。

二、創業機會

創業的選擇方向有很多，不同領域的創業機會也有很多，但機會更需要創業者能夠迅速識別。這就需要創業者分析市場需求，并對已有資源進行創新整合。對創業機會識別產生影響的因素大致分為兩類：一是來源于創業者，二是來源于創業環境。

（一）創業者對機會識別的影響

就創業者而言，其對創業機會感知的敏感度，以及創業者本身的社交資源網絡都是獲得創業機會的決定因素。創業者首先要有較強的自信心，可以對自我進行全面分析，明確自己擁有的資源，在機會來臨之前有一定范圍的機會預測和相應的警覺性，警覺性越強，創業者識別到創業機會市場價值的能力越強。而創業者的社交網絡構成企業社會資本，這種比較穩定的人與人之間的社會關系模式不僅有助于創業者發現機會，當機會來臨后，社交資源還有助于創業者更好地把握住創業機會。弱關系力量人群相似性較低，獲得信息的渠道異質性較高，弱關系人群中獲取的信息異質性較高，因此獲得信息量較大。強關系人群因為相似度較高，獲取信息的同質性較高，信息量較小。社會網絡的強關系力量由于親密度較高，彼此分享的信息質量較高，有利于創業者進行市場判斷，識別市場機會[1]。

（二）創業環境對機會識別的影響

就創業環境而言，當前國家對該創業項目的相關政策、市場的需求情況、行業的發展現狀、項目所在地區的文化氛圍都會對創業機會識別產生影響。政府絕大部分政策的變動與新政策的產生都會帶來不同方面的創業機會。政府對相關產業的政策保障性支持，有助于創業者快速識別到創業機會。創業者可以沿著政策的引導感知相應的市場變動趨勢。

三、創業資源

（一）資源的整合

資源是企業經營活動各種投入的總和，包括有形與無形資源，有形資源指的是人財物等具有實際和具體形態的資源;無形資源指的是品牌、聲譽和專利等無具體形態的資源[2]。想要發揮出資源的最優效應，實現最大的價值，需要將零散的資源進行系統性整合。整合的基本步驟是識別資源、獲取資源、配置資源和利用資源。第一步識別資源，需要創業者先對資源進行辨識和分類，以便獲取資源。根據來源渠道，資源一般分為內部資源和外部資源;根據作用類別，資源一般分為人力、社會、財務、物質技術和組織資源等;第二步獲取資源，獲取的途徑有內部積累或者外部購買;第三步配置資源，首先需要創業者完成對已獲得資源的評價，分析資源之間的匹配性、增值性，然后進行資源的最優配置;第四步利用資源，創業者要通過協調資源完成對資源的整合拓展，包括對資源完成二次開發，豐富資源庫[3]。

（二）大學生創業資源

1.社會資源

為了順應全民創新創業的大趨勢，扶持大學生創業者更好地創業，政府與社會提供了很多幫扶創業的優惠政策。熟悉這些政策，可以免去大學生創業者創業過程中的不少波折。對于應屆畢業的大學生創業者，國家可以免費為其進行創業的風險評估，讓大學生更全面地分析創業市場與機會。同時可以提供免費的政策講解，讓大學生創業者更清楚地把握國家的創業政策。例如：實施創業引領行動，創立“大學生創業平臺和大學生創業板”，建立“進口有政府服務、出品有市場承接”的創業服務新模式，為大學生創業企業提供宣傳展示、工商代辦、企業規范化治理、專業化培訓、投融資對接、股權托管、發行債券等資本市場服務。實施創業擔保貸款政策，對符合條件的畢業生提供最高30萬貸款，合伙創業的最高100萬元，創辦小微企業最高可貸200萬元。

2.校園資源

校園也為大學生創業提供了很多較好的資源，不少高校建立了比較完備的“創業孵化園”，給大學生創業者提供辦公場所與一定的技術指導、資金支持，幫助大學生順利孵化創業項目。高校還建有專門的創業指導工作辦公室，形成社會—學校—學院—創業者的四級聯動機制，將多方力量進行聯動，給大學生創業者提供較為系統的創業指導與技能培訓。例如部分高校專門編制了大學生創業指南，內容包含公司注冊等詳細的流程;創業部門會邀請校外企業給大學生創業者進行個性化的專業輔導，輔導的內容包含網絡宣傳、市場經驗、技術支持和資金等各方面資源，解決了大學生創業者創業初期的大部分問題;部分高校還為大學生創業團隊聘請了校外企業家、創業人士、專家學者等擔任指導老師;甚至聯合企業，為大學生創業團隊提供無擔保、無抵押、無利息的創業啟動資金。可以說，校園為大學生創業者提供了集創業教育、研究、幫扶等職能于一體的專門的創業指導服務[4]。

四、思維導圖

（一）思維導圖的概念

思維導圖是以人類大腦的構造為初始模型依據，參照大腦發散性的思維方式，將事物的進展與組成的關鍵因數通過一幅幅圖文并茂、重點突出的樹枝狀結構圖展示出來。從繪制過程看，就是通過將一個核心事件或者中心詞進行層層深入的分解，發散出一系列相關的事物與因素，最后形成一個有序的圖式。通過這種方式將無形的思維過程外顯表達。

（二）思維導圖的繪制

繪制思維導圖主要步驟為：

1.梳理思維，找到重點，在紙中央寫下一級主題詞。這是制作思維導圖的關鍵性步驟，將直接決定大腦的思考方向。

2.以一級主題詞為中心，發散思維，運用想象力，跟隨大腦的思考進程，記錄下二級、三級、四級及更多的主題詞。并用線條將各級主題詞進行連接，勾勒出思維的全過程。

3.對完成的思維導圖進行美化和修飾，可隨時根據聯想添加適當內容，或刪減重復內容，或調整內容順序，完善思維導圖圖片[5]。

五、創業思維導圖

（—）創業過程導圖

（二）創業者自我剖析導圖

（三）創業機會識別導圖

（四）創業資源整合導圖

當今社會，大學生通過自主創業，可以把興趣與職業緊密結合，實現人生價值，有助于國家造就一批年輕的企業管理人才，同時可以緩解社會的就業壓力。創業是創新的過程，對于個人而言，創業將促進大學生創業者創新精神的培養。對于民族而言，創業與創新可以給社會發展提供不竭動力。大學生的創業活動有利于培養勇于開拓創新的精神，把就業壓力轉化為創業動力，培養出越來越多的各行各業的創業者。

參考文獻：

[1]張玉利，楊俊.試論創業研究的學術貢獻及其應用[J].外國經濟與管理，2009（01）.

[2]張玉利.創業研究現狀探析及其在成果應用過程中的提升[J].外國經濟與管理，2010（01）.

[3]艾思特.創業過程和創業要素視角下的阿里巴巴創業模式分析[D].成都：西南財經大學，2014.

[4]王本賢.高校創業教育人才培養體系研究[Z].教育部高校創業教育高級研修班專題講座，2014.

[5]茅育青.思維導圖在成人教育教學中的應用[D].杭州：杭州師范大學，2016.