淺談小學語文教學中實施現代教育技術的有效策略

王秀蘭

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入和發展，現代信息技術在課堂教學中的地位越來越受到人們的重視。在小學語文教學中實施計算機、多媒體、網絡平臺等現代教育技術，從根本上改變了傳統的課堂教學模式，提高了小學語文教學效率和質量。那么，怎樣才能發揮現代教育技術在小學語文教學中的優勢？怎樣才能運用現代教育技術創建開放而有活力的小學語文課堂？這對新時代背景下的教育改革有著非常嚴峻的挑戰。

【關鍵詞】小學語文;教學;現代教育技術;有效;策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0031-01

《語文課程標準》明確指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。不難看出，現代教育技術對教育領域各學科教育的滲透和影響越來越大，它已成為學生學習、研究、探索知識的有力工具，要求教師能夠從教學理念上自覺運用現代教育技術來輔助教學，對傳統語文教學模式的弊端發出了挑戰。通過現代教育技術介入和運用，過去單調的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學模轉變為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的新型教學模式。這將為新課程背景下的小學語文教學改革、為學生學習方式的深刻變化提供一個廣闊的平臺。

一、實施現代教育技術，實現教育意識的轉變

隨著知識經濟時代的到來，網絡越來越發達，現代信息技術教育在教學中的合理運用已經成為課程改革的熱點問題，它將成為改革課堂教學不可缺少的一部分，對語文課堂教學的影響也越來越大。在小學語文課堂教學中，實施現代教育技術，可以實現教師教育思想意識向現代化轉變。教育思想意識的現代化，是指利用較先進的教育觀念以及科學技術，將教育的思想觀念、教學內容、教學方法、以及教學手段、學校的設備與現代化的發展保持同步，培養現代化的新型人才和高素質的人才的過程。教育思想意識作為課堂教學的靈魂，鼓勵學生在課堂教學過程中進行思考與探索，激發學生的內在學習潛能，著重培養學生對現代教育技術和科學知識的濃厚興趣。

小學語文課堂教學使用最普遍的現代化多媒體設備就是FLASH動畫、幻燈片、視頻。首先，教師要學會做課件，還要學習現代教育技術相關理論知識，讓這些理論知識為教育服務。其次，教師還要轉變教育意識，需根據實際教學內容設計相關課件，教學時引導小學生關注教學內容，抓住教學重點。例如，在教學《春》這一課，教師利用視頻播放，設計春天來了的場景，小燕子回來了，柳樹發芽了，嫩芽破土而出，用小燕子嘰嘰喳喳的叫聲以及春天滿眼的綠色，充分吸引小學生的聽覺和視覺，把文字變成生動且真實的圖像，讓小學生直觀感受春的含義。

二、實施現代教育技術，為課堂教學打下堅實的基礎

隨著課程改革的不斷深入，現代信息技術教育已深入人心，成為了新形勢下小學語文課堂教學的主要手段。目前，小學語文課堂教學過程中，現代信息技術在課堂教學活動中的地位已從幕后走到臺前，由最初的“配角”逐漸成為“主角”，大闊步走進了小學語文課堂。作為一名小學語文教師，有效運用現代教育技術，通過網絡平臺查閱資料，共享資源，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是實施課堂教學的重要環節，是熟悉教材、鉆研教材、選擇教法、學法，提高教學實效的基礎。教師可根據自己學生的實際，上網查閱優秀教師的備課資源，結合自己多年來教學的感悟和見解，有的放矢地完成課堂教學前的備課任務。比如，我在教學《觸摸春天》這課時，就充分利用網絡資源，從百度文庫里下載了多種教學設計，結合自己對學生的了解、對教材的鉆研，備出了適合自己學生的教學設計。導入用插圖，朗讀用錄音，在學生理解文本內容的基礎上，借助多媒體課件，讓學生理解并掌握文章的主題和作者表達的感情，達到了預期的教學目的。這樣，通過實施現代教育技術手段，不但提高了教師對文本教學設計的水平，做好了課堂教學的準備，而且為課堂教學打下了堅實的基礎。

三、實施現代教育技術，培養學生多方面的能力

眾所周知，小學語文課堂教學具有多重性，教師不僅教會了學生多層面的知識，還培養了學生多方面的能力，提升了學生語文素養。具體表現在：

1.培養學生的想象力和感知力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養學生的想象力是現代創新教育最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們需為學生提供豐富的圖、文、聲、像并茂的閱讀、寫作輔助材料，利用現代教育技術環境下的教與學過程，提升了學生的想象能力。現代教育技術將被感知、想象、推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。

2.培養學生的朗讀能力。

利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》時，文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看：在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地朗讀，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。

3.培養學會的發散思維能力。

發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學《黃山奇石》時，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課堂上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，加深了對它的認識，促進了學生思維的飛躍。

總之，在小學語文教學中實施現代教育技術，改變了教學思想以及教學模式，為教育教學現代化帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確實施現代教育技術的有效策略，以學生為課堂主體，傾聽他們的心聲，不斷拓寬教學思路。同時，把握“適時、適度、適當”的原則，運用計算機、多媒體、網絡平臺等現代教育技術輔助課堂教學，優化教學效果，這樣，才能發揮現代教育技術最佳效益。