創設有效的情境教學模式，激發學生學習語文的興趣

曹太華

【摘 要】隨著課改的進行，教師在進行小學語文的教學過程中需要有效的改變教學模式，只有在有效的教學模式中，教學質量才能夠不斷獲得提高，教師才能夠進行有效教學。文章對小學語文課堂的教學情境進行了分析，希望能夠運用合理的方式來對小學語文教學的質量來進行提高。

【關鍵詞】小學語文;教學情境;有效方式

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0093-01

在小學語文教學的過程中，教師如果能夠運用合理的情境，那么在課堂教學的過程中就能夠使得課堂煥發出活力。有趣生動的情境能夠調動起學生的情緒，使得學生能夠進行主動學習。所以教師必須采取有效的手段來建立出好的教學情境，這樣就可以使得學生能夠對相關知識進行有效學習。

一、創設情境調動學生的學習興趣

小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小學階段，雖然學生的學習能力差，但這個時間段是培養學生意識的一個良好的階段。小學生剛剛從氛圍寬松的幼兒園步入了小學，所以他們幾乎沒有太強的學習能力，這個時候教師運用好的教學手段可以使得孩子們內心建立良好的學習意識。例如在教學《憫農》這首著名的古詩時，大多數人認為這首詩只有幾個字，不需要進行太多的講授，很多教師基本的教學方法就是將這首古詩一字一句的告訴學生，而后就讓學生進行背誦，最多在最后對著課本給學生將這首詩表達的意思告知學生。我們不難看出，在教學過程中學生一直在不停的記憶和學習，他們得到的只是作者和一些教育專家的知識，這樣的教學方法會使得他們一直進行知識的記憶，如果時間一長，學生就會養成吸收別人知識的習慣，而自己卻不會主動進行知識的創新。所以我認為在進行這首詩歌教學的時候應當這樣，教師可以在黑板上再現詩歌內容，而后放一些農民進行辛苦播種的視頻來讓學生進行觀察，可以設置一定的背景音樂，讓孩子們能對農民的辛苦工作深有體會。然后我沒有立刻結束這一方面的教學，我對學生們這樣說：“大家已經知道了農民是很辛苦的，是付出汗水才能取得收獲的，但是我們有沒有想到過自己的父親和母親也是很辛苦的。”于是，我立即在課堂上給學生們播放劉和剛的《父親》和閻維文的《母親》的MV，這時同學們的眼角都泛著淚花，體會到了父母工作培養自己的不易。趁熱打鐵，我對他們說：“李紳同情農民、感激農民可以為農民寫出這么優秀的詩篇，所以我們作為兒女是不是應該為父母寫一篇優秀的詩歌和文章呢？”大家都開始點頭，經過剛才的教育后，學生主動開始了文章的創作。所以我們教師應當在小學階段就對學生的創新能力進行培養，這個時候培養是最有效果的。

二、合理的設置教學任務來促進學生自主學習

最初學生的疑問往往是零散的、淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，幫助學生對疑問歸類整理。但是不少老師對布置的任務的教學價值認識不足，在任務的設計與布置上比較隨意，往往形式大于內容。無論是課堂任務還是課外任務，它的最重要的目的是通過這些任務的鍛煉，學生可以對知識的熟練程度和掌握度有一個更加良好的提升。為了學生的全面發展，為了全體的學生，這是新課程的基本指導思想。目前的一些語文作業安排的較為死板，很多老師布置的作業都是圍繞一個主題寫一篇文章或者是些一篇文章閱讀后的感想。一些學生很不喜歡這種教學方式，這種作業不會引起他們的興趣，起不到提升他們語文水平的作用，所以教師應在作業設置中根據學生的興趣設計作業，一些學生在電腦方面較為擅長，就可以讓他們用電腦做一些PPT來為大家進行展示;一些同學較喜歡表演，就可以讓他采取表演的方式將課文內容展現出來，這樣可以激發起學生對知識的探究欲望，可以使得他們對語文方面的知識掌握得更好。

三、充分利用多媒體再現情境

教師可根據小學生對形象樂于接受，易于理解的特點，通過多媒體來創設畫面情境。如《日月潭》這篇課文以詩一般的語言描繪了日月潭的美麗景色。為了培養學生的學習興趣，讓學生身臨其境地去感受日月潭風光秀麗的特點。在教學時，我通過播放多媒體課件，用畫面展示日月潭清晨和中午的風光，配以優美輕柔的音樂，同時教師適時范讀，引導學生抓住“湖水碧綠、隱隱約約、輕紗、朦朧、仙境、風光秀麗”等詞語，品詞品句地朗讀，把學生帶到文本中去，讓學生感受到日月潭山清水秀，風景如畫，充分體會到日月潭就像童話中的仙境。

四、創設朗讀情境

“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W中，教師要引導學生讀出真情實感。用充分的時間來品讀，是新課程標準對語文教學提出的要求。因此教師應堅持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當范讀。由此，在教學中，我不僅提供給學生個別讀、集體讀、小組賽讀、評讀等的機會，還用范讀激發學生的朗讀興趣，為學生創設自主、合作、探究的學習氛圍。這樣可以使得學生對文章中的內容進行更加深入的體會。

五、突出學生的主體地位

很多教師在進行課堂知識的講述過程中往往忽視了學生的地位，他們認為學生必須聽從自己的批評和建議才能獲得成功。教師應當采用有效的教學策略，促使學生的主體性可以得到提升和發展。例如在進行閱讀學習的過程中，教師可以鼓勵學生對自己喜歡的文章進行一遍大致的瀏覽，而后可以讓學生自己進行閱讀，教師在旁邊對學生進行單獨指導，直到學生基本理解課文的意思，采取這樣的方式可以使得學生進行課堂知識學習時充滿動力，學生進行相關的知識點學習時也會很好的將自己的主體作用進行發揮。教師在教學過程中可以給學生機會開展一些教學活動，如：教師在引導學生學習課文的時候，一位學生舉手示意并且表達自己想主動閱讀這篇課文，教師雖然在課前沒有設置這一任務，但也可以給學生一個機會，讓他來進行閱讀，而且要對這個學生的行為進行鼓勵。通過這樣的方式可以有效提升學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

綜上可知，小學語文課堂教學情景的創設，有利于學生學習興趣的激發，培養學生的學習能力，有效提高學生的學習質量。讓學生在學習的同時感受到愉悅。

參考文獻

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