淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

【摘 要】實際上，小學時期的數學不僅可以培養孩子們的邏輯思維能力，而且還可以讓他們加深自己對各類抽象化事物的理解。生活中如果沒有了數學，恐怕將變得了無生趣。而為何如今的小學生會覺得數學難、枯燥，甚至提不起學習熱情呢？這就需要教師發揮自身的主觀能動性，用更加志趣的教學手法來帶動學生的數學學習興趣。對此，筆者結合自身多年相關的教學實踐，就如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣展開淺要分析與探討。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;興趣提升;有效策略;探析

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0093-01

前言

就當前我國的小學數學教學現狀來看，依舊有很多學生對數學這門學科有厭學情緒。一方面，有可能是因為數學本身的確有一定的難度，而小學生的邏輯能力尚未成熟，自然學的會比較吃力;而另外一方面，則很可能是因為教師不懂得制定一套契合學生興趣特點的教學手法。鑒于此，本文便從如下幾個方面來探討培養學生數學學習興趣的有效策略。

一、將教學生活化，引導學生理解數學奧妙

數學這門學科雖然包含了許多奧妙的知識內容，但是如果這些內容無法與學生的生活實際相結合，那么無論如何奧妙的數學知識都無法提起學生的學習興趣。也就是說，教師在平時的教學之中要盡量讓自己的教學手段趨向于生活化，打造更加“接地氣”的教學方案。例如，在教學生認知直尺的時候，教師不要一味的將課本中的知識進行機械性灌輸，可以讓學生們動手量一量身邊事物的長短，然后教師在學生動手操作完畢之后再將厘米、米的概念進行科學導入。當然了，具體的教學工作每一個教師的手法肯定各有差異，無論采用的是哪一種方式，其本質都是讓數學更加生活化，決不能讓學生覺得數學學起來沒有用處，要讓學生能夠發自內心的領悟數學這門學科本身的無窮魅力。

二、為學生創設問題情境，激發探索欲

前蘇聯著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段話：“每個人的內心深處，其實都藏著一個基礎性的探索需求，這種需求集中體現在探索欲、研究欲”。那么，如何將小學生對數學的探索欲激發出來，便是教師在平時的教學中重點要考慮的問題。通常情況下，教師可以根據學生的年齡層次來創設不同的問題情境，以此來引發學生的認知沖突，這樣學生的思維就會開始活躍起來，進而一步一步被勾出數學求知欲望。例如，在教授“圓的認識”相關課程的時候，教師可以先將三角形、圓形以及長方形進行圖像化，然后圖形設置為猴子騎著輪子形狀各異的自行車，學生在觀看的過程中會發現，原來只有圓形輪子能夠保持自行車的平穩運行。那么這個時候教師就可以將問題拋出：為什么圓形輪子能夠保持行駛的穩定性呢？如此一來，學生就會爭先恐后的去回答教師的問題，進而激發出自己的探索欲。

三、拓展課外活動，培養學習興趣

實際上，小學數學所有知識其實都是源自于生活，并且最終要服務于生活。因此，教師在平時的數學教學中要經常帶孩子們去拓展一些課外活動，以此來提高學生對數學的學習興趣。加上小學生本身的好奇心大部分都比較強烈，那么教師則可以巧妙的將其利用起來，創造更多豐富多彩的數學課外活動。舉例而言，在教授學生“認識方向”時，教師可以在早晨的時候讓同學到操場集合，結合“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這首兒歌來學習辨別方向的方法。這樣不僅可以加深學生對于數學知識的理解，而且可以更好的激發學生的學習興趣，加強彼此之間的協同合作。

四、結合學生興趣特點，將數學教學“志趣化”

事實上，小學數學教學不僅要考慮到每一個學生不同的認知程度，而且還要結合學生個性化發展。由于大部分的小學生思維比較活躍，性格亦較為好動。對此，教師可以大膽的嘗試各類“志趣化”的教學方案，例如在教授學生認識“<”、“>”、“=”的相關概念的時候，教師可以利用富有情趣的口吻來對數學概念進行加工，甚至可以嘗試將其編成如下這種形式的順口溜：“大于號、小于號，開口跟著大數跑，尖尖對著小數笑，兩邊相等畫等號”。這樣一來，不僅能夠加深學生對于數學知識的記憶，還可以讓此類富有童趣的口訣深入學生的內心，學生也會逐漸愛上這種輕松、幽默的教學手法。諸如此類的教學手法，會讓數學這門看上去高高在上的學科變得更具趣味性，學生學起來亦會更加輕松。

結語

綜上所述，隨著國家施行了新的教育體制改革，社會各界教育人士愈發關注學生對數學學科的學習興趣。亦如偉大的科學家愛因斯坦曾經說過的“興趣是最好的老師”，如果學生在課堂上都提不起數學的學習興趣，那么無論教師說的多么用心，恐怕最終的教學成果都不會理想。因此緣故，廣大小學數學教育同仁應該利用更加多元化、創新化的教學理念去引導學生，讓他們可以慢慢的愛上數學，挖掘數學，逐漸成為愛探索、求知欲強的好孩子。

參考文獻

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作者簡介：李光珍（1990-）女，漢族，研究生學歷，小學二級教師，主要研究方向為小學數學教育。