核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討

沈文娟

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入開展，對于小學(xué)英語閱讀教育水平的要求也越來越高，現(xiàn)代課堂更加多元。豐富教學(xué)手段是現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要發(fā)展方向。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，也是一種科學(xué)的教學(xué)手段，可以提升綜合教學(xué)效果。在實(shí)踐中，需要小學(xué)英語教師積極探索，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);英語;閱讀教學(xué)

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1008-1216（2019）08B-0036-02

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)科的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于對語言認(rèn)知不全的階段，將趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)融入到英語課堂中，對于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升有很大的幫助。

在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展英語知識、增加詞匯量、為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于愛玩愛動(dòng)的年齡段，在這個(gè)階段的學(xué)生好奇心重，對世界充滿探索的欲望，多元趣味教學(xué)法剛好滿足了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)生很難集中注意力，只有英語課堂中有他們感興趣的點(diǎn)，才能解決思維散漫的問題，需要運(yùn)用趣味閱讀的方法來讓學(xué)生融入課堂。小學(xué)英語閱讀本身就是一個(gè)積少成多的過程，在生動(dòng)的課堂中學(xué)生更容易記住單詞和短語，慢慢進(jìn)行積累，學(xué)得多了，自然也就會(huì)得多了。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，作為教師要認(rèn)識到現(xiàn)代小學(xué)英語教育的發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過系統(tǒng)性地開展教學(xué)，提升學(xué)生的英語感知能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入到英語知識體系中，提升綜合教學(xué)效果。

一、提升學(xué)生對英語文化的認(rèn)知能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠更好地運(yùn)用英語來表達(dá)和溝通。小學(xué)生現(xiàn)在的階段對于語言還沒有完整的認(rèn)知能力，要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。語言和文化密不可分，每一個(gè)詞語都是經(jīng)歷了多年的沉淀和積累才形成的，學(xué)習(xí)英語也要注重了解西方英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，才能更好地深入學(xué)習(xí)英語。英語比較注重語境，很多時(shí)候不同的單詞和不同的短語在不同的語境中表達(dá)的含義也不同，這就需要學(xué)生深入了解外國文化，在閱讀教學(xué)中可能會(huì)涉及到一些生活常識和人文地理等方面的知識，老師需要在故事中讓學(xué)生進(jìn)行了解綜合方面的知識。

例如，在對話中，A問：Did? you go to zoo lastnight？B回答：how did? you? know？A說： A littlebird told me.在這里“a? littlebird? told? me”并不是小鳥告訴了我，而是某人告訴了我。這樣根據(jù)語境產(chǎn)生的短語，需要老師將英語文化滲透給學(xué)生，讓他們更多地了解一些短語的出處。

二、構(gòu)建高效趣味的現(xiàn)代英語課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要。教師在設(shè)計(jì)閱讀課的時(shí)候，最好將外國小朋友的故事、小動(dòng)物的故事、各種奇聞趣事加入到教學(xué)當(dāng)中來，或者作為延展閱讀講給學(xué)生聽，一些新奇的事情可以引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速融入課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如，多媒體教學(xué)，通過小短片和圖片等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種教學(xué)在抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，還可以將英語單詞從“音、形、義”等方面進(jìn)行全面講解。比如說，對于韻律感經(jīng)典繪本《I went walking》，主要句型為I went walking，what did you see？I saw a? ? ? ? ?，在教學(xué)中，教師可以整合繪本教育內(nèi)容，結(jié)合多媒體開展教學(xué)，提升教學(xué)的豐富程度，進(jìn)而提升學(xué)生的英語感知能力。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

英語閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對單詞、短語的掌握能力。學(xué)習(xí)陌生的語言，最好的路徑就是在一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境中，從一些簡單的單詞和短語入手，長此以往，耳濡目染，英語能力自然會(huì)得到提高。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以將一些常用的單詞和短語以及句型有針對性地設(shè)置在閱讀中，學(xué)生聽得多，對這樣的知識點(diǎn)也會(huì)加深印象。鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的單詞、短語、例句進(jìn)行造句，更能延展學(xué)生的想象力，老師也可以根據(jù)知識點(diǎn)擴(kuò)展閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)故事思路，自己對故事進(jìn)行編寫，在語言交流和鍛煉中，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)物體方位“in/on/over/behind”這類的單詞時(shí)，學(xué)生可以記住單詞的發(fā)音，但是它們之間的不同之處卻很難理解，此時(shí)我們可以以《小紅帽》故事為切入點(diǎn)，“there is a wolf behind the tree”講的是狼藏在了大樹的后面，“some apples on the tree”就是指蘋果長在了大樹的上面。在故事中，老師通過句子的對比，讓學(xué)生理解和掌握方位詞的意思和運(yùn)用方式，可以提高學(xué)生英語閱讀表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。通過在充滿想象力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步創(chuàng)新。

四、開展小學(xué)英語生活化教學(xué)

英語閱讀教育在很多時(shí)候難以推進(jìn)都是因?yàn)榻處熢诮逃瓌t的制定上出現(xiàn)了一定的偏差。教育原則是教師心中的標(biāo)尺，更是英語閱讀教育能夠持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在英語閱讀教育過程中要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，重視教育原則的制定，拉近英語閱讀知識與生活之間的距離，提升學(xué)生英語閱讀感知能力。

比如說，“after school”和“doing housework”兩篇文章，具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也都與生活聯(lián)系緊密，在開展英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生的英語綜合感知能力。在開展小學(xué)英語生活化教學(xué)過程當(dāng)中，要注重構(gòu)建科學(xué)的教育體系，提升學(xué)生的英語理解與感知能力，讓學(xué)生在生活當(dāng)中汲取閱讀知識，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。作為小學(xué)英語教師，要積極探索并構(gòu)建生活化的閱讀體系，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，提升英語閱讀學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的綜合成長需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)。

五、利用微課模式開展閱讀教學(xué)

微課是基于現(xiàn)代科技發(fā)展所誕生的一種新型的教學(xué)手段，一般是在手機(jī)或電腦上，以短視頻或短動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，大部分在2至10分鐘范圍內(nèi)。小學(xué)英語閱讀微課的架構(gòu)形式并不是豐富的課程體系，一般都是以短小精悍為主，但能在最短的時(shí)間將傳達(dá)的信息滲透給學(xué)生。

“微課”的出現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免了不能長時(shí)間集中注意力的情況出現(xiàn)。其教學(xué)內(nèi)容相對較少，一節(jié)微課不會(huì)占用學(xué)生太多時(shí)間，巧妙地利用了學(xué)生的碎片時(shí)間。“微課”是移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合產(chǎn)物，滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心，也符合目前英語閱讀教學(xué)靈活性的要求。“微課”教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)較少，更容易讓學(xué)生接受和吸收，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個(gè)知識要點(diǎn)的重要總結(jié)和歸納方式。

例如對于文化屬性的閱讀文章，可以利用微課融入英國的著名童謠《The wheels on the bus》及動(dòng)畫，讓學(xué)生感受文化氛圍，其中有歌詞“The wheels on the bus go round and round”、“ The people on the bus go up and down”，微課有助于學(xué)生深入感知英語知識。探索小學(xué)英語閱讀微課教學(xué)模式，需要教師不斷創(chuàng)新，融入多種微課教學(xué)元素，提升綜合教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力和水平，滿足學(xué)生的成長需求，真正讓英語閱讀教學(xué)融入到現(xiàn)代教育體系中。

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