關(guān)注過程，加強體驗

劉亞軍

摘 要：體驗式教學(xué)是一種以“體驗”為核心的教學(xué)方法，它更加關(guān)注學(xué)生的情感參與和知識的生成過程，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用能力有巨大的作用。那么在具體教學(xué)中，如何關(guān)注過程，加強體驗，促進教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實踐，從創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)體驗、自主探究親歷體驗、聯(lián)系生活應(yīng)用體驗、合作學(xué)習(xí)拓展體驗的角度入手，探究和闡述了體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式教學(xué);聯(lián)系生活;實踐教學(xué)

[中圖分類號]G [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1008-1216（2019）08B-0042-02

在課堂教學(xué)中，如果沒有學(xué)生的體驗，學(xué)習(xí)就會變成被動吸收，直接影響教學(xué)效果。體驗式教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知和經(jīng)驗，促進了學(xué)生的情感參與，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中理解知識，提高自身能力。它更加注重調(diào)動學(xué)生的各種感官去參與，對于提高教學(xué)的有效性和長效性有重大的作用，是新課改教育理念下倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用體驗式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，從以下幾點進行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。一個良好的情境能夠吸引學(xué)生對知識的注意力，促進他們的感官參與，引導(dǎo)他們積極體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入體驗狀態(tài)，從而促進他們對數(shù)學(xué)知識的形象理解。

比如，在進行一年級上冊《減法》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解減法的意義，教師可以設(shè)計一個小猴吃桃子的動畫情境。在該設(shè)計中，小猴面前擺著5個誘人的桃子，它每吃掉1個，教師就在相應(yīng)的數(shù)字后面減1，直到全部吃完也就是得數(shù)為0為止，讓學(xué)生在情境中直觀地體會減法的含義。再比如，在進行三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義和特點，教師可以設(shè)計一個切蛋糕的動畫情境，讓學(xué)生將蛋糕想象成單位“1”，也就是分子，將切的份數(shù)想象成分母，讓學(xué)生直觀地看到，切的份數(shù)越多，蛋糕越小，從而更好地理解當(dāng)分子為“1”時，分母越大，分?jǐn)?shù)卻越小的原因。這樣，通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，給學(xué)生帶來了更加直接的體驗和感受，促進了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，加深了他們對相關(guān)知識的印象，大大提高了教學(xué)的有效性和長效性。

二、自主探究，親歷體驗

小學(xué)生對周圍的事物有著強烈的好奇心，都希望自己成為一個“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這份好奇心，通過設(shè)計問題、懸疑等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，親歷問題解決的過程，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和相關(guān)原理的理解。

比如，在進行一年級上冊《認(rèn)識圖形》的教學(xué)時，由于學(xué)生年齡較小，對一些圖形很容易混淆。為了提高學(xué)生對各種圖形的分辨能力，教師不妨讓學(xué)生按照書本上長方形、正方形、平行四邊形的樣子，拿紙實際折一折，剪一剪，增加學(xué)生對形狀的感知和印象。然后，教師可以再讓學(xué)生用尺子實際量一量、比一比，探究各個圖形的相同點、不同點以及它們之間的聯(lián)系，并進行總結(jié)和匯報。教師可以先讓一個學(xué)生回答，再由其他學(xué)生進行相應(yīng)的評論，對于錯誤的地方進行更正，對于不全面的地方進行補充。這樣，通過親身體驗和主動探究，調(diào)動了學(xué)生的各個感官并激發(fā)了他們的思考，讓他們對圖形的特點認(rèn)識得更加深刻，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，提高了他們學(xué)習(xí)的自信心和綜合能力，為他們進一步的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用體驗

生活中包含著無數(shù)的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用案例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親近感，促進他們對數(shù)學(xué)知識的理解，推進體驗式教學(xué)深入發(fā)展，從而提高教學(xué)的效果。

比如，在進行六年級下冊《圓錐》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地明白圓柱與圓錐之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系平時削鉛筆的體驗，感受由圓柱體到圓錐體的變化過程以及數(shù)學(xué)知識的奇妙，從而增加學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

再比如，在進行五年級上冊《小數(shù)乘法》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中商場打折的活動，并給出商品的原價和相應(yīng)的折扣，讓他們計算打折后的價格，從而體會到小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的作用，感受到數(shù)學(xué)知識的有用性和重要性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視度，促進學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

此外，生活中的數(shù)學(xué)實例還有很多，作為教師，要善于從生活中發(fā)掘教學(xué)素材施教，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，并讓他們結(jié)合生活體驗不斷地回味和反思，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，提高實際應(yīng)用能力。

四、合作學(xué)習(xí)，拓展體驗

分享和交流，是發(fā)展學(xué)生思維、保證高效教學(xué)的基本前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還要促進他們合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作中分享經(jīng)驗，交流思想，拓展個人體驗，提高個人數(shù)學(xué)思維能力。

比如，在進行三年級上冊《長方形和正方形》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解周長的含義和長方形的特點，教師可以給學(xué)生分組，4～6人一組，讓他們合作學(xué)習(xí)。教師可以給每組發(fā)兩兩長度相等的8根小棒，讓學(xué)生用其中任意4根小棒組建一個長度最長和最短的長方形，并通過實踐總結(jié)長方形的特點。

這樣，學(xué)生通過實際操作，清楚地感受到，這里長方形的周長，就是四根“小棒”加在一起的長度，從而更加明白了周長的含義。

另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，起初每個小組的學(xué)生擺出來的圖形有長方形，也有其他多邊形。學(xué)生通過不斷摸索、交流、更正，最終得出，只有當(dāng)圖形的長與寬是由兩兩相等的“小棒”構(gòu)成的時候才能擺出長方形的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，體驗了失敗與成功的過程，拓展了思路，提高了自身對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。

五、實踐教學(xué)，提升體驗

實踐的過程，是一個知識的應(yīng)用過程，更是一個檢驗知識掌握程度的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用實踐教學(xué)，讓學(xué)生變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)參與者，提升學(xué)生的體驗效果，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在講解完三年級下冊《位置與方向》的內(nèi)容后，為了加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，教師可以設(shè)計一次“尋寶活動”，鞏固教學(xué)知識。教師可以給學(xué)生制作一張?zhí)厥獾膶W(xué)校地圖，在地圖中，以教室為起點，設(shè)置相關(guān)線路提示，如“往西40米”“右轉(zhuǎn)90度再往前走50米”“向左轉(zhuǎn)再往前走20米”等，每個關(guān)鍵位置都用紅點標(biāo)出。教師讓學(xué)生按照提示尋寶，最先獲得“寶藏”的學(xué)生獲勝。這樣，通過“尋寶活動”，既讓學(xué)生收獲了探索的樂趣，又讓學(xué)生通過實踐鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)的效率。再比如，在講解完三年級下冊《統(tǒng)計》的知識后，為了提高學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)識和應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計一個項目讓學(xué)生分組去統(tǒng)計，并將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行整理，制成統(tǒng)計圖，計算出平均數(shù)交給教師。這樣，通過課后實踐，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)知識在生活中的運用過程，提高了他們解決實際問題的能力。

總之，體驗式教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，深化他們對知識的理解和感悟，進而提高他們的實際應(yīng)用能力有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷探索有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)、拓展和提升學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在親歷中學(xué)會應(yīng)用，讓課堂煥發(fā)出生命的活力與光彩。

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