經典詩文主題性綜合實踐活動的探索與實踐

徐彬

[摘 要]經典詩文主題性綜合實踐活動的實施，踐行了“親近經典，儒雅成長”的教育理念，有利于學生綜合實踐能力的提高。我們可以從經典誦讀、課堂整合、慧眼尋詩、活動展示幾個方面去開啟經典詩文主題性綜合實踐課程。

[關鍵詞]經典詩文;綜合實踐活動;主題性

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0029-01

“親近經典，儒雅成長”一直是筆者所在學校的教育理念。為了讓學生在歲月更替、四季輪回中感受古韻風情，傳承與弘揚傳統文化，提高學生的綜合實踐能力，學校以經典詩文為內容，從學生的真實生活和發展需要出發，開啟了“四季經典”主題性綜合實踐課程教育之旅。

一、經典誦讀，腹有詩書氣自華

唐詩宋詞是中華文化的精髓，是古代文學中最被大眾推崇并樂于接受、易于習得的一部分。作為師資與生源有限的農村小學，把唐詩宋詞作為誦讀經典的起點，由淺入深、循序漸進地開展經典誦讀活動并逐步拓展到其他經典領域，符合教育實際以及學生的認知規律，也更容易取得成效。

每天十分鐘晨誦，各年級根據學生的年齡特點和季節時序，精選晨誦古詩，師生一起吟誦、一起感悟、一起陶醉在那優美、深邃的意境中，人人沉浸在詩的海洋里。十分鐘晨誦，教師不執著于讓學生精確地理解詩歌的詞句，而是帶領學生通過各種形式的誦讀去細心體悟詩歌的語言之美、音韻之美、意境之美、人格之美，讓學生每天的學習生活都有一個詩意的起點。

從教育學的角度思考，道德、情操、品格、氣質等人文修養是很難通過灌輸教育達成的，最有效的方法是熏陶感染、潛移默化。因此，我們引領學生踏著四季的節拍，穿行于跳躍的詩行。在這樣春風化雨、潤物無聲的教育滋養中，相信學生的心靈必將漸漸豐盈，生命中許多積極生動的元素將被悄悄喚醒。

二、課堂整合，源頭活水清如許

課堂是兒童學習的主陣地。將經典詩文融入學科教學，既能夠開闊學生的視野，擴大學生的知識面，又能夠陶冶學生的情操，提升學科教學的魅力。

“古詩里的數學”探究課，學生誦讀古詩：“一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十枝花。”詩歌的意蘊之美與數學的數字魅力融合在一起，學生學起來興趣盎然;語文教師開發的“春天，我們與李白同行”等微課程，拓寬了學生對經典古詩認識的視野;五年級教師開發的綜合實踐微課程“詩情畫意話環保”則將古詩文中描寫的人與自然的和諧之美與當今的環境現狀進行對比，激發了學生愛護環境，建設美好家園的熱情……

將經典詩文融入各科教學，課堂教學便抹上了濃濃的詩意，扎根于國學經典的教學活動便有了源頭活水，清澈而靈動。

三、慧眼尋詩，一枝一葉總關情?

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”經典源于生活，生活蘊含著詩意之美。組織學生到大自然中尋找詩情畫意，可以讓經典詩文與學生的生活有效對接，有助于學生理解經典詩文，提高語言文字運用能力。

以綜合實踐課程為依托，圍繞“四季經典”主題，在誦讀經典詩文的基礎上，我們組織學生走出教室，來到大自然中。校園里，教師帶領學生尋找四季更替的足跡;休息日，志愿者家長帶領學生來到農田，走進果園，擁抱如詩如畫的田園風光;小記者社團，遠足黃海之濱的小洋口港，迎著習習海風，欣賞遼闊大海……經典詩文帶來的靈感、大自然給予的真實感受，使四季美景與經典詩文融為一體。學生們用純真的慧眼，稚嫩的鏡頭留下了一幅幅美好的畫面，用真情的文字抒寫了一篇篇四季美文。

四、活動展示，萬紫千紅花滿園

一年一度的 “小銀杏”讀書節，是學生心中最為重要的節日。我們用真心去謀劃，用詩意去表達，用各種儀式凈化學生的心靈，用詩歌潤澤學生的生命。寫經典、繪經典、誦經典、唱經典、演經典、跳蚤書市系列活動等豐富著學生當下的生活，潤澤了他們稚嫩的生命。在讀書節匯報展演的時候，古詩新唱、民樂合奏、短劇新編……師生們伴著生命的律動，共同演繹著國學經典的精彩。

走進社區，傳播經典文化。中秋節，學生們走進工廠，伴隨著《明月幾時有》的歌聲，誦讀蘇軾的千古名篇《水調歌頭》，將“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿送給遠離家鄉、扎根如東的農民工叔叔阿姨;重陽節，學生們來到敬老院，用詩歌表達對老人們的深深祝福，更用經典表達了對祖國的美好祝愿。《三字經》《弟子規》等國學經典將謙讓、包容、仁愛等中華美德表現得淋漓盡致。為了在社會中傳承這些美德，誦讀興趣組的學生用各種形式來表現經典，有根據《弟子規》編排的舞蹈，根據《孔融讓梨》創作的小故事，根據如東民間藝術創作的《跳馬夫》……用這些群眾喜聞樂見的形式來表現經典，使得經典中蘊含的美德更容易為人們所接受，讓“與經典為伴，與圣賢為友”的理念深入人心、家喻戶曉。

以中華經典詩文為經，以四季時序為緯，我們用心編織詩意的教育生活，不斷探索，不斷實踐，帶給了學生一個別樣的詩意童年。

（責編 劉宇帆）