參與式的數學課堂

李秀芬

【摘 要】教師是課堂教學的引領者，在課堂教學中起主導作用。教師要明了，文化成績是教學質量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學生的身心健康為代價來攫取;我們所強調教學的有效性，是指學生通過教師的課堂教學活動真正提高學生的能力、掌握基本技能、體驗學習的快樂、獲得成就感。學生是課堂的主體，只有讓他們積極主動的參與到課堂教學中去才可能實現課堂教學的有效。教師要從學生的實際出發，尊重學生、提高自己的專業水準、轉變自己的業務理念來獲得課堂教學的有效。因此我們的教學理念和專業水準對課堂教學的優化起著非常重要的作用。

【關鍵詞】參與式的數學課堂;情景創設;小組合作;因材施教;多元化評價

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0138-01

一、情境創設，調動學生的參與意識

在以往的數學教學中，教師主要采用口頭講述數學知識和內容的教學方法，由于初中數學知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學生沒有學習的興趣，加之教師單一的教學模式，使學生對數學學習的興趣更低。參與式教學方法就是要調動學生的學習積極性，使學生主動地參與到數學課堂中來。因此教師可以為學生創設良好的教學情境，利用情境來帶動學生的學習情緒，調動學生的參與意識，使學生更好地融入到數學教學中。例如學習《生活中的不等式》時，創設生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優惠。本班有42名學生去公園游玩。當領隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費呢？通過生活化問題的提問，學生會對問題產生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學效果的實現。

二、數學游戲設置，使學生樂于參與

針對初中數學抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的特點，教師可以在數學課中設置數學游戲，使學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數學課堂中。利用游戲開展教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到數學課堂中來，促進教學目標的實現。如在教學《分式的加減》時，可以設置如下的游戲：今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？……對了，梅花（沒花）。又是一片青草地，請同學們再猜一種花，對了，野梅花（也沒花）。同學們真聰明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學習也一樣，學習一種知識的方法也可用在另一種知識的學習上。就像今天我們要學習的分式加減法，它可以由分數的加減法來類比學習。通過游戲能夠更好地調動學生學習和參與的積極性。

三、小組合作學習，凸顯參與效果

參與式教學就是要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的主人。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數學知識的學習和探究中來，學生在課堂中自主談論，彼此交換意見，共同分析和探究出數學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。例如學習利用函數圖象的相關問題時，教師提問：（1）對于一次函數y=2x+3，當自變量x的值增大時函數y的值有什么變化？對于一次函數y=-2x+3呢？（2）觀察圖中兩個一次函數的圖象，你發現了什么規律？小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經過的坐標象限考慮，還可以從圖象與坐標軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學習，可以起到思維互補的作用。

四、因材施教，體現參與的層次性

初中階段學生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統的教學中，教師過多地重視優秀學生的課堂參與，忽視中等層次以及學困生的課堂參與性。因此，在教學中，教師應根據學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到課堂教學;分配給學生合適的學習任務，使學生更加廣泛地參與到數學教學中，使每一位學生都能夠樹立起學習的信心，實現良好的教學效果。

五、開展多元化評價

在初中數學教學中，教師需要建立多元化的評價體系，對學生在學習過程中的參與意識、學習態度、合作能力、實踐操作等方面進行綜合性評價，并努力實現學生的自我評價，從而更好地促進學生學習的積極性和主動性，實現高效的教學效果。

總之，參與式教學設計能夠使學生在愉快的氛圍中掌握數學知識，提高了學生的數學思維和意識，對于實現高效的數學教學效果也具有積極的意義。初中數學教學階段應該認真分析學生認知基礎、興趣愛好、學習能力與個性差異，結合學生個性特點展開科學建構、有序引導與強化實踐，鼓勵學生逐步強化自身知識與能力.由此，在初中數學教學過程中，運用學習-思考-探索-實踐的教學過程，由淺入深、循序漸進、不斷深入，有序扎實基礎、引導自主思維、展開互助探索、強化應用體驗.由階梯式高效課堂的構建，不斷完善學生知識網絡，挖掘學生潛力，培養學生創新思維與參與能力，在初中數學階段承上啟下，鞏固數學知識，奠定良好的數學科學基礎.

參考文獻

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[2]人教版初中數學教學問題與策略09-28.

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[6]初中數學信息技術探討（4篇）08-06.

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