構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索

摘?要：現(xiàn)階段教育改革推進(jìn)程度的進(jìn)一步深入，對(duì)于小學(xué)課程的要求也在逐漸的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單要求學(xué)生掌握基本的運(yùn)算技巧，更重要的是需要在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸的鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。我們對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索和發(fā)展上，研究的強(qiáng)度和層次還不夠深入，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練式;概念教學(xué)

“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的運(yùn)用和開展，是一項(xiàng)兼具創(chuàng)新和高效的教育模式。這項(xiàng)教學(xué)模式的運(yùn)用，更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)而鍛煉其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自身對(duì)于問題的獨(dú)立思考能力。能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行舉一反三、逆向思維等獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式。我們教師工作者需要?jiǎng)?chuàng)立獨(dú)特的教育情景模式，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍和環(huán)境，真正的與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生邏輯思維能力。

一、“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式淺析

（一） 創(chuàng)設(shè)情景?展現(xiàn)學(xué)生思維

學(xué)生思維的引導(dǎo)和開發(fā)需要獨(dú)立的創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教育情境，以此引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和對(duì)于問題的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更要加強(qiáng)課堂的趣味性，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)立體幾何計(jì)算面積的課程時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手的過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。此外我們?cè)谥v授“加減法”等計(jì)算法則的時(shí)候，在讓學(xué)生應(yīng)用練習(xí)時(shí)，我們拒絕以往單一做題的練習(xí)模式，取而代之的是學(xué)生們自主扮演，進(jìn)行有趣的模擬活動(dòng)，進(jìn)而在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二） 貼近生活?凸現(xiàn)思維應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分的知識(shí)背景都是來源于日常生活之中，因此我們教師需要把握這個(gè)要點(diǎn)，將知識(shí)的講授和思維的開發(fā)，與我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際情況緊密的結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谄渲猩罡袛?shù)學(xué)的魅力。例如在講解方位的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生們集體到操場(chǎng)中上本節(jié)課，并且給予學(xué)生提問的引導(dǎo)，在進(jìn)行充足的理論課程的學(xué)習(xí)之后，讓孩子們?cè)趯?shí)際生活中，準(zhǔn)確應(yīng)用腦海中的坐標(biāo)軸。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問，每個(gè)人最后的課堂效果能夠在網(wǎng)格紙張上準(zhǔn)確的標(biāo)出家所在的位置。教師還可以采用先進(jìn)的設(shè)備，例如多媒體等，將位置圖效果制作成立體的、多方位的直觀效果。可以通過這樣的形式廣泛的展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。

（三） 方法創(chuàng)新?鍛煉逆向思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多情況下是通過教師的單一方面的給予數(shù)學(xué)公式等。對(duì)于各種法則、公式的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生本身是否真正的理解公式，能夠通過一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，理解背后變形的各種公式，就需要我們教師給予一定的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于面前展現(xiàn)的一道問題，可以有多種的計(jì)算方式，我們需要學(xué)生有一定的預(yù)算能力，能夠以自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在腦海中準(zhǔn)確的找出最簡(jiǎn)便，或者給出兩種以上的計(jì)算方式等。每種運(yùn)算方式可以展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問題的理解能力，以及其數(shù)學(xué)思維。可以從已知的計(jì)算結(jié)果入手，從后往前推算出逆向的運(yùn)算方式。

二、“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 興趣主導(dǎo)?引發(fā)學(xué)生探討

“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式最主要的就是通過適當(dāng)?shù)姆绞剑l(fā)學(xué)生的思考，能夠有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。我們需要緊緊把握學(xué)生的興趣，只有抓住學(xué)生的興趣，才可以保證學(xué)生參與課堂的積極度。學(xué)生主動(dòng)的參與課堂討論，能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄕ鎸?shí)的、完整的展現(xiàn)出來，教師能夠有效的把握學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，以及思考質(zhì)量。積極采用興趣主導(dǎo)課堂的形式，將“興趣”作為課堂效果的“導(dǎo)火線”。

（二） 廣泛開展邏輯思維比賽

我們學(xué)校以及社會(huì)各界應(yīng)該廣泛積極地舉辦開展數(shù)學(xué)邏輯思維比賽。將比賽內(nèi)容做到充實(shí)有意義，并且設(shè)立各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們能夠在比賽中準(zhǔn)確定位自己，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。將數(shù)學(xué)思考延伸到課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維。參加比賽能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，能夠有效的學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而彌補(bǔ)自身的不足。對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有促進(jìn)作用。能夠有效的改進(jìn)課堂原本枯燥無味的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不僅對(duì)于學(xué)生未來數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，對(duì)于教師的教學(xué)體驗(yàn)也有極強(qiáng)的豐富作用。

（三） 教師課后查閱思維訓(xùn)練資料

學(xué)生的教育是需要家校共同配合進(jìn)而完成的，老師和家長(zhǎng)需要及時(shí)的溝通，才可以保證教育質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，由于本身班級(jí)人數(shù)較多，孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)相對(duì)比較活躍，因此老師沒有足夠的精力，也不可能將每個(gè)學(xué)生都管理得井井有條。因此需要教師及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)溝通，將“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式講解給家長(zhǎng)朋友們，讓孩子在家里的時(shí)間也可以得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，共同為孩子們的成長(zhǎng)努力。這樣可以有效的打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師在課堂中更好的教學(xué)起到不可小視的巨大推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是從小學(xué)就應(yīng)該抓起的任務(wù)和使命。“思維訓(xùn)練式”能夠有效的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而能夠有效的給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。自身對(duì)于問題的解決能力也會(huì)有顯著的提升。對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有一定的輔助作用。我們需要老師和同學(xué)們密切的配合，老師積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索發(fā)掘?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式更好的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。

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作者簡(jiǎn)介：

盧琳，湖北省武漢市，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。