例談運用思維導圖提高小學數學課堂實效

摘?要：思維導圖是一種新的教學方法，它通過圖形和文本的結合，逐步呈現知識點，幫助學習者快速、有效地學習和記憶。思維導圖在小學數學課堂教學中的應用，可以提高教師解讀教材的能力激發學生的學習興趣。基于此，本文探討在小學數學課堂中運用思維導圖的策略有意義。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;課堂教學

數學隨著教育的改革下，數學教學方法也有一定的革新，促進了教學水平的提升。然而，各式多樣的教學方法不是萬能的，教師需要根據學生的需求、發展不斷制定、更換教學方法、理念，才能落實因材施教。尤其是小學數學，每個知識點是系統、邏輯而連貫的，需要小學生強大的觀察力，才能發現每個單元或每個節點的內容相對立的知識點。

一、思維導圖在概念教學中的應用

小學生在小學時需要掌握許多數學概念，即概念是理解與數學知識的基礎。學生學習這些概念的同時，也奠定了扎實的數學基礎。換句話說，將數學概念知識全面理解，需要將其本質先了解透，才能促進學習數學知識的腳步。因此，要想學生能夠理解和運用數學概念本質，數學教師可以引用思維導圖的方式，培養學生總結和組織的能力，將數學之間的概念本質、概念之間的邏輯、概念的狀態、相互關系用圖呈現眼前，使學生能夠很好地區分和聯系。例如學習“平行四邊形和梯形”時，數學教師可以利用三角形、矩形、正方形的概念遞進平行四邊形和梯形的概念，將它們之間的數學關系用思維導圖的方式呈現出來。通過思維導圖對三角形、矩形、正方形進行變換，引導學生將它們變換為平行四邊形和梯形，指導學生找出規則，并試圖總結出平行四邊形和四邊形的概念。

二、利用思維導圖將抽象化為直觀

在小學數學教學時，教師的職責不僅僅是知識的傳播人，還應是知識運用的帶路人。因此，教師要懂得知識與生活接軌式教學，將數學含有的隱式抽象理論知識實踐于生活，以便更好地理解問題，輕松地解決它們。然而，小學生在理解、交往方面都很薄弱。那么，教師應用多樣化教學方法，從書面教材實踐于生活教材，而思維導圖就可以做到這一點。如，在練習課中，教師可以根據練習中的問題，引導學生用方框圖或箭頭表示已知的條件，再用根據問題的意義，畫出思維導圖，可視化已知條件與問題數量的關系，再明確已知條件與未知條件之間的關系，可以用思維導圖畫出來，便于清晰它們之間的關系，最終解決問題。又如這道四年級的思維練習題，“兩家書店，A和B，都有幾本《伊索寓言》。如果A給了B55本書，這兩家書店的書的數量是一樣的。如果B給A55本，A的書是B的兩倍。A和B書店有多少本書？”乍一看，題目的意義似乎并不難，但它們之間的數量關系卻難以讓學生理解。此時，思維導圖可以幫助學生分析和理解問題。首先，教師要引導學生根據問題的具體情況繪制思維導圖，找出問題的突破口。其次，在老師的指導下，通過繪制思維導圖，學生理解“A給B或B給A55本，即B給A55本后的數字”。最后，他們可以直觀地得出結論：B：55×4+55=275（本），A：275+55×2=385（本）。通過這種方式，學生可以運用思維導圖，呈現主題間的定量關系，圖文并茂，抽象問題直觀化，使學生學習迅速、輕松，具有突發性的啟蒙感，使學生對于數學有強大的好奇心。同時，在繪制思維導圖的過程中，學生的思維經歷了分析、綜合、歸納、總結的過程，既達到了輕松解決問題的目的，又提高了學生的思維能力，可以說一石二鳥。

三、利用思維導圖復習

通過回顧，在系統的認知結構中，學習者會有一些新的知識和經驗，對于課外知識或課內知識有自己的見解，從而提升自己對于知識的運用能力。只有這樣，學習者在學習新知識時，可以利用舊知識的理解滲入新知識，便于更好地理解。因此，復習課屬于一個重新認識、重新組織、鞏固和深化各類知識、協助學生尋找數學規律、學習方法、提高數學理解能力和促進學生全面發展的過程。思維形象直觀，圖文并茂，給學生一種“眼前明亮”的感覺，它屬于一種記錄知識點的創新方法，文字的表達和它們之間的關系可以用線和箭頭畫出來，簡化了枯燥的信息，使記憶更容易，使所學知識形成網絡，實現了新舊知識的有效聯系。例如，學習“三位數乘兩位數的復習和排列”過程中，使用了思維導圖。首先，先對所學內容講解一篇，將里面的重點知識反復舉例講解，如12×100=1200、15×200=3000等這類的形式。其次，讓學生用思維導圖的方法回顧老師舉的例子，打破固定化的算式。最后，學生通過思維導圖的形式展現算式，加深了學生對于他們所學知識的印象。因此，在老師的指導下，學生們從一個問題出發，很好地復習了三位數乘兩位數的計算方法和注意點，全班都充滿了孩子們的積極參與和興趣。

四、結語

思維導圖為我們提供了一種新的思維方式，容易學習和吸引人。將思維導圖應用于數學課中，不僅可以激起學生學習數學的欲望，還可以讓學生清晰了解數學之間的本質關系，從而培養了學生的思維能力。

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作者簡介：

涂東鋒，福建省三明市，三明市大田縣均溪中心小學。