基于繼承與發展視角的初中數學核心素養思考

摘?要：隨著新課改在教育領域影響逐漸深入，素質教育成為教師開展教學的主要方向之一。在初中數學教學時，教師應當以課堂教學為基礎，基于繼承與發展的視角看待初中學生核心素養的培養。本文通過分析初中數學教學現狀，結合實際教學案例提出基于繼承與發展視角的初中數學核心素養培養措施，以供參考。

關鍵詞：繼承與發展;初中數學;核心素養

一、 初中數學教學現狀

隨著新課改在教育領域影響逐漸深入，初中數學教學受到影響，部分教師開始重視學生核心素養的培養，關注學生創新能力與邏輯思維能力的培養，以生動有趣的教學發揮學生學習積極性與主觀能動性的作用。但在實際完成數學教學過程中，仍舊存在部分教師無法正確全面的理解新課改中所倡導的教學理念，依舊被傳統教學觀念影響，教學方法比較單一，在課堂教學中無法吸引學生的注意力，導致學生始終不能集中注意力關注教學內容，對學生的學習興趣產生限制作用，數學學習效率極為低下。部分教師對自身綜合素養不夠重視，沒有“學無止境”的正確態度，導致這部分教師無法適應新課改環境下對初中數學教學的需求，這對課堂教學質量產生不良影響，嚴重阻礙教師教學水平的提升。除此之外，部分學生受小學學習習慣的影響，未能養成規范性、科學性、針對性的數學學習方式，導致其在接受較有難度的初中數學教學時，無法正常掌握數學教學中的重難點，嚴重影響學生的學習效率。

二、基于繼承與發展視角的初中數學核心素養培養措施

（一） 繼承教學內容，發展數學核心素養

根據我國著名數學教育家史寧中先生所言可知，在新課改的大背景下，中國數學教學應當及時進行發展，立足于原本的基礎知識與基本技能的教學，并添加基本思想與基本活動經驗項目，才能全面發展學生數學核心素養。學生在接受數學知識教學時會在教師的引導下主動參與教學活動，并在活動中逐漸掌握數學基本思想內容，培養自身數學思維能力。這樣的教學過程與核心素養的培養息息相關。因此，在培養初中學生數學核心素養的同時，也要建立繼承與發展的思想，才能為核心素養營造良好的生存空間。

例如在完成“反比例函數”（蘇教版八年級下冊第十一章）一課的教學時，課堂教學的基本目標為以下六點：第一，引導學生正確掌握反比例函數的意義;第二，引導學生根據已知條件列出反比例函數解析式;第三，引導學生利用實際問題建立反比例函數數學模型，并掌握實際生活與反比例函數之間的關系;第四，引導學生利用反比例函數數學模型解決實際生活中存在的問題;第五，引導學生正確描述反比例函數中變量之間的關系;第六，引導學生養成合作學習的習慣與能力。以培養學生核心素養的角度看待這六點基本目標，會發現其中的一、二點能有效提高學生知識技能，三、四點是為了引導學生掌握思考問題、解決問題的能力，而五、六點是為了培養學生的數學品格。這樣建立教學目標，不但能繼承原本的教學內容，還能有效培養學生數學核心素養。

（二） 繼承教學方式，發展核心素養

數學是一門系統性較強的學科，教師在進行教學過程中，應當重視初中數學知識體系的架構。數學知識體系具有較強的邏輯關系，會對學生的邏輯思維能力產生直接影響，甚至會對其生活產生一定影響。學生對數學學習不斷深入，在自身的嚴謹性與邏輯性方面要求也不斷變高。因此，教師必須繼承原本的教學方式并進行改革與創新，才能更好地培養學生數學核心素養。

例如在完成“反比例函數”一課的教學時，學生需要在教學結束后正確掌握反比例函數的相關知識，并將其應用于實際生活之中，因此，教師必須為學生創設恰當的問題情境，使學生正確認識數學知識與實際生活中的關系。教師可以為學生列舉生活中存在反比例函數的例子，比如“當路程一定時，時間與速度成反比”“當平行四邊形的面積一定時，底與高的比例呈反比”。學生在了解實際案例之后，也可以積極在生活中尋找含有反比例函數的案例，不斷提高自身對數學知識的掌握能力。創設相關問題情境，能使學生以自身已有的數學知識的基礎，在其上構建新的數學體系。在掌握相關知識之后，一旦遇到與其相關的生活案例，學生便會不自覺地利用所學知識分析相關實踐，有利于提高學生的數學核心素養。部分學生在學習中還會選擇合作探究，這也為數學核心素養的培養提供良好土壤。

（三） 繼承教學理念，發展核心素養

傳統數學教學中對教學方法極為重視，而在數學核心素養的視角下看待數學教學，則會發現教學方法只是完成初中數學教學的工具之一，最重要的還是數學教學理念。先進的教學理念能衍生出科學、規范的教學方式，能最大程度的滿足學生學習需求。教師在進行教學時，可以引用多種教學方式與豐富的教學資源，但追根究底，初中數學教材才是開展一切教學活動的基礎，只有重視教材內容，才能為核心素養的培養提供有效路徑。除此之外，教師還需要重視教學活動的設計，良好的教學活動能夠為學生提供數學實踐機會，使其在實踐過程中提高自身對知識的應用與掌握能力。例如在學習“反比例函數”相關知識時，教師可以利用現實事件引導學生建立反比例函數數學模型，并根據這些現實事件與反比例函數數學模型探索變量之間的關系，并利用解析式表現這種關系。

三、 結語

根據文中內容可知，在新課改的大背景下，教師應當積極面對素質教育帶來的挑戰與機遇，才能滿足初中數學教學的實際需求，不斷調高自身教學水平，提升學生學習效率。在初中數學教學中培養學生的核心素養，教師應當腳踏實地，始終以繼承與發展的眼光看待初中數學教學安排，在原本的教學基礎上不斷發展與創新，才能有效培養學生數學核心素養，為日后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

闞文婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。