新課改背景下高中數學課堂活動探究

摘?要：隨著新課改的不斷深入發展，高中數學教師的教學理念、學生的學習方式都發生了根本性的變化。構建高中數學課堂的自主、互動的、愉悅的教學氛圍，追求輕負擔，高質量是當下新課改形式下對高中數學課堂的要求。注重高中課堂有效性與創新發展，激發學生的學習數學的興趣，打破“以教師為中心，以傳授知識為目的”的傳統教學方法。

關鍵詞：新課改;自主探究;高中數學;創設情境

在新課改背景下的教學過程中，不僅要更新教學觀念，優化教學內容，還要對教學手段進行改進，學習不僅是主體主動獲取知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。在這個過程中既暴露學生的疑問，困難等，也展示學生的聰明才智，獨立，創新的過程。在此背景下，數學課堂教學必須要結合學生的興趣和發展需求，不斷提高課堂教學的有效性，構建高效課堂，改善教學質量，提高學生的綜合學習能力，才能更好地推進教育教學的發展需求。

一、 當前高中數學教學存在的問題

課堂教學是促使學生有良好學習結果產生的重要渠道。然而現在的高中數學課堂普遍存在著單一的“填鴨式”的授課方式，教師在課堂上過多地注重知識，技能的傳授，忽略掉了教師情感的投入。教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的應用，讓學生反復機械的進行習題練習等，這些傳統的教學方式早已在一部分數學老師根深蒂固，加上教師在進行問題引導時，學生只能被老師牽著走，用教師的思維代替學生的認識過程，犧牲學生獨立思考問題的能力以及他們無法積極參與到實踐，觀察，探索中來，直接影響和制約著高中數學課堂教學效果的發揮和效率的提高。

二、 新課改背景下高中數學課堂教學活動策略

（一） 激發興趣，教學活動彰顯學生主體

學生們每天的學習任務比較繁重，如果高中數學教師平時的課堂教學中采用嚴肅的方法進行教學，那么課堂氛圍就會比較凝重，在緊張的環境中學生們的學習效率可能會降低，所以高中教師要找對方法教學激發學生們的學習興趣，使學生們表現得更加出色，促使學生們能夠在課堂學習中充分的發揮自己的主觀能動性。

有研究發現，學生一般都有一種屬于自身獨特的學習方式與思考問題的習慣。數學教學發展到今天，培養能力、發展思維已成為教育人士的共識，而課堂教學中體現學生的主體地位，則是實現數學能力，培養數學思維發展的前提。在數學課堂的教學雙邊活動，教室要時刻牢記“學生是數學學習的領導”，要給學生提高參與到課堂的機會，充分發揮學生的主觀能動性。在數學課堂教學中，教師的巧質疑，精心安排的討論、對問題怎樣解決等，可讓學生之間相互討論，充分發揮自己的見解，提高相互間的交流、共同提升數學課堂上的效率。為了確立學生的主體地位，我們必須在研究“學”法的基礎上探索“教”法，從而使教師教學的方法和學生學習的方法均符合數學學科的認識規律?！笆谌唆~，供一餐之用;授人漁則享用不盡”的說法就說明方法的重要性。同時，高效的數學課堂是學生主體和教師主導兩種共同作用發揮的效果，所以加強師生間的交流尤為重要。總之，在課堂教學活動中，要彰顯學生的主體地位，打造高效數學課堂就必須讓新型的現代師生關系去感染學生，創造和諧的環境，運用多樣的教學方式去吸引學生，真正成為課堂教學的主人。

（二） 創設情景，在活動中培養質疑能力

所有的探究都是從好奇心開始的，為了達到課堂探究的目標，高中數學教師要創設情景，把問題呈現出來，通過這個環節讓學生根據學習的特征逐漸整合教材內容，讓學生能在簡單層次上像數學家主動去發現問題，以此來激發學生進行探究。只有最大限度地調動學生學習的潛能，讓學生主動參與到數學課堂中去，讓學生感受到學習的過程。我們還可以通過“問題”的情景創設，誘發學生學習的欲望;設置民主，平等，尊重的課堂環境。

教師在教學中可以圍繞教材內容創設情境，并引導學生進行質疑，在學生提出問題后，如果提出的問題很有價值，教師要讓學生自主學習，從中發現數學規律。這比學生多做很多數學作業要有意義得多，更有價值，知其然容易，知其所以然不容易，學生既然可以提出有價值的問題，就說明學生可以知其所以然了，通過深入的分析了解，學生就能很快地掌握所學的知識，從而就能做到舉一反三，這樣不僅教師在教學中可以省去很多時間為學生找一些有價值的練習題，同時，教師的教學效果也會得到提高。從數學的思維形式來看，提出一個問題是開放思維方式，而解決一個問題是收斂思維方式，所以在日常的教學中，要鼓勵學生多提出問題，教師從學生提出的眾多問題中，篩選出含金量較高的問題，來給學生們講解，讓學生深入了解知識點，這樣才能更好地掌握教師所講授的知識點，從而達到舉一反三。數學是一門邏輯思維很強的學科，想要學好數學是需要強大的邏輯思維能力的，但是只要能做到深入分析，了解，也是很容易做到舉一反三的，所以在數學的教學課堂活動上，讓學生深入了解是非常重要的。而現在的數學教學課堂活動根本就沒有時間讓學生做深入思考，都是象征性的“點到為止”主要還是有教師在講解，學生根本就沒有深入分析，了解不了。所以，只有讓學生做出深入思考，才能提高數學教學課堂活動。

三、 結束語

數學并不是單純的知識，而是思想，觀念，它既是反思材料，又是反思的結果。在新課改下，讓學生把已掌握的知識通過知識間的內在聯系，把原有的知識深化、拓寬，幫助學生從感知到感悟，從掌握知識、促進思考，培養能力走向塑造人格。教師應該以一個組織者，引導者，參與者的身份出現在學生面前，讓學生覺得師生平等，積極投入到學習中，提高綜合能力。

參考文獻：

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[3]卜宗興.新課改背景下高中數學課堂有效教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（8）：152-153.

作者簡介：

張茂玉，甘肅省白銀市，景泰二中。