高中英語語法教學中情境教學法的運用

聶升富

【摘要】高中英語語法教學中合理運用情境教學方法，可以改善傳統課堂教學不足，促進英語語法教學質量的提升。文中分析情境教學法的優勢，闡述英語課堂應用情境教學法的措施，全面落實新課程教學目標，提高學生英語素養。

【關鍵詞】英語語法;情景教學法;運用分析

高中英語語法教學要結合實際情況，以具體應用為出發點，將語法知識點與情境實踐結合起來，引導學生體會到語法學習的重要性。情境教學法與語法教學結合應該遵循趣味性、真實性等基本原則，利用豐富的教學方法培養學生英語能力，達成提高語法教學質量的目的。

一、高中英語語法情境教學法的重要性

通常來說高中生敏感且自卑，容易自暴自棄的。表現在對一切事情都提不起興趣，沒有學習的想法。如果高中英語教師巧妙利用情境教學法這種方法。創造出思考，學習這種與課堂教學目標相對應的情境。那么，自然而然地可以吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。同時，也激發教師自己的思維活躍性，利于教學活動的開展。

英語課文的學習本就具備故事性，教師可以設置表演情境，激發學生主動了解課文、理解課文，也可以進行表演學習、安排學生進行課文的表演等。這樣學生自然而然地進行主動學習，互相討論等。可以促進學生對課文更加深層次的理解，正確掌握課文，活躍課堂氣氛。學生也可以更加輕松快樂地學習英語。高中生學習英語語法的過程，也是一個發散自己思維進行思考的過程，教學過程中教師創設問題情境提出問題，逐步引導學生進行思考，從而培養學生的思考與探究的能力。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣”。我們也可以從我們自己的經驗得到，興趣是學習的老師。但是要使學生體會到學習的樂趣并不是一件容易的事情，情境導入這種教學方法可以很好的激發學生學習的興趣，抓住學生的注意力，提高教學效率。

二、高中英語語法教學情境教學法的應用

1.營造氛圍，做好語法教學鋪墊。在高中英語語法教學過程中，英語教師應該結合學生們的心理結構以及情感結構，循序漸進地展開德育教育。前提是要以學生為主體，結合教學實際，有效地激發他們對于學習的興趣，在進行教學的過程中可以融入多種多樣的教學形式，讓每個學生都發揮出自己的巨大潛能。

比如，在課堂中營造教學情境。課堂作為教學的前沿，首先要為學生創設一個豐富的教學環境，和諧的語法情境。規范學生們的日常用語，要禮貌用語，把how are you？please，good morning.I am sorry.常掛在嘴邊，在別人給予自己幫助時要及時道謝，Thank you very much.在接受別人的禮物時也要說thank you，對于親近的人也要說thank you.只有對生活時刻懷有一顆感恩之心，才能真正的體驗到心靈上面的滿足和快樂。也可在語境模擬中滲透語法教育，在與同學交流時可以有意無意的多夸贊對方，you are so smart，you are a good man.教師在課堂中建立輕松愉快的學習氛圍，使學生們在寬松的學習氛圍中有效的提升自我的思想道德。

2.聯系生活，激發語法學習興趣。英語作為語言交流的一種工具，其重要性更多地表現在生活應用上，因此教師不妨將英語語法教學回歸本質，從現實生活當中引進素材，進行情境的構造。生活實際構造的情境相較于其他方法更加真實，學生的代入感很強，能夠切身體會到整個交流的過程，對于語法有更深刻的認識，知識的學習效率也隨之上升。

例如，在進行語法教學的過程中，教師可創設生活情境，通過問路、借書等一系列英語對話，組織相應的角色扮演活動，保證學生能夠進行知識的代入學習。教師在課堂上要求學生模擬問路對話： “A：Excuse me，could you tell me how can I get to themuseum，please？B：Turn right and you will see a bus stop.Take No.116 and you will get there. A：Thanks.”在簡短的對話結束后，不少學生就 can 的過去式 could 的使用產生疑問：整個對話并非過去時態，但是 could 常用于請求句當中。此外，教師還針對其他知識如“how 引導的從句、turn right 的固定用法”進行了細致講解，學生也都表現出較為積極的學習狀態。

3.創新方法，提高課堂教學趣味。語法課前的自主學習，使得課堂上的時間變得更加充裕，師生互動的時間也相應的得到了增加。教師可以組織學生們自行組成小組，然后對于某個重難點的知識進行討論學習，在學生小組合作討論時，教師可以針對個別學生的問題展開解答。在小組討論活動進行的過程中，如果學生們對于教師的講解仍然無法接受和掌握，那么在這種情況下，學生還可以通過和小組成員討論交流，集思廣益，想出多種解決問題的措施，這樣非常有利于學生對語法重難點的吸收和掌握。

教師可以在課堂上不定期的檢測學生對于語法重難點的掌握情況。根據學生所學知識當堂練習，教師提出問題，隨機抽取學生在黑板上寫出答案，并對答案進行分析。學生此時的學習積極性最高，彼此討論的也很熱烈，評價的學生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力和對于這一知識點的鞏固。

三、結語

英語語法作為英語學習的基礎，語法學習質量直接對英語學習產生影響，因此得到廣大師生的高度重視。語法教學與情境教學法相融合，可以改善傳統教學方法的不足，大幅度提高語法課堂教學質量，并利用生動有趣的教學場景，激發學生學習語法的興趣，順利完成課堂教學目標。

參考文獻：

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