試論初中物理教學(xué)中如何促進后進生的轉(zhuǎn)化

摘?要：物理學(xué)科是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，不僅要求學(xué)生熟練地掌握教材知識，還要求學(xué)生養(yǎng)成物理思維，將實踐與理論有機結(jié)合，重視學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。鑒于物理學(xué)科存在的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量就有所不同，因此，對于后進生的教學(xué)是非常重要的，直接影響著初中物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量。本文主要探討如何在初中物理教學(xué)中促進后進生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;后進生;轉(zhuǎn)化

由于學(xué)生在初中階段初次接觸到物理學(xué)科，而物理學(xué)科本身就極其復(fù)雜，所以一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會顯得有些吃力，對于知識點的掌握不夠全面，導(dǎo)致其在日常的解題過程中效率低下，久而久之就會對自己失去信心，對物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，慢慢就變成了后進生。如此便嚴重影響了整體物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量，所以，如何轉(zhuǎn)化后進生就變成物理教師在教學(xué)活動里重要的研究課題。

一、采取有效措施，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，想要提高后進生的轉(zhuǎn)化質(zhì)量以及效率，必須采取有效的措施，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，建立后進生的自信心，從而提升后進生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。物理課與其他初中科目相比，具有極強的實驗性，多數(shù)知識點的教學(xué)都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，因此教師可以充分利用物理實驗，使學(xué)生在實驗的過程中體會到物理的樂趣所在。例如：在《作用力》一課的學(xué)習(xí)中，教師準備5個雞蛋，以及兩塊重物，開始實驗時，教師先將一個雞蛋單獨的放置，剩余的4個雞蛋擺放成正方形，然后教師將提前準備好的重物，從不同的高度拋下，學(xué)生可以清楚地看到同樣高度下，一個雞蛋與4個雞蛋的破碎情況是不一樣的，從而對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有了興趣，此時教師便可以適時地引入有關(guān)的知識點，如此全體同學(xué)就會認真聽講，而后進生也能夠?qū)Ｗ⑦M行物理知識點的學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)能夠很好地改善后進生上課不專心的問題，從而提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式都是“一言堂”的形式，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的不同，就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量以及效率出現(xiàn)了兩極化，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)模式的有效性直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，所以，在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。而對于教學(xué)理念而言，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)以及課后的溫習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的不同，有差別地進行課前以及課后作業(yè)的布置，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，讓其課前對將要學(xué)習(xí)的物理知識點進行深入的理解以及掌握，而對于后進生，教師應(yīng)當(dāng)使其在課前預(yù)習(xí)時，先將教材知識通讀一遍，然后記錄下自己的不懂之處，在課堂上集中討論，從而讓后進生的知識難點能夠在課堂教學(xué)中及時地得到解決，避免“夾生飯”的出現(xiàn)。而后進生的課后作業(yè)也應(yīng)當(dāng)與先進生的有所不同，重點在于對所學(xué)知識點的鞏固，使后進生能夠充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上再進行有選擇的深入學(xué)習(xí)就非常的容易。

三、立足于教材，培養(yǎng)自信心

教材是展開教學(xué)活動的根本，鑒于物理學(xué)科的特殊性，教材中的絕大多數(shù)的知識點都與實踐活動有關(guān)，因此教師在日常的物理教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)立足于教材，通過有效的途徑培養(yǎng)后進生對于物理學(xué)習(xí)的自信心，使其能夠建立起物理思維，在熟練掌握教材基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)之上，將課堂知識代入到現(xiàn)實生活中，鼓勵后進生積極地運用課堂所學(xué)知識點解決生活中所遇到的問題，在解決問題的過程中，后進生自然而言會產(chǎn)生自豪感，以及體會到物理知識的實用性，從而能夠逐步地建立對于學(xué)習(xí)的自信，日后能夠更加專注地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，讓后進生真正愛上物理學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)重視與后進生之間的聯(lián)系，利用QQ、微信等建立起有效的溝通平臺，鼓勵后進生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到難題時，積極主動地與教師交流分享，如此教師不但能夠及時掌握后進生的學(xué)習(xí)進展，還能夠及時解決后進生遇到的難題，從而使其能夠?qū)τ谒鶎W(xué)物理知識更好地消化以及掌握。總而言之，對于后進生的教育工作，教師要非常的耐心以及細心，讓后進生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、創(chuàng)建教學(xué)情景，采取鼓勵教學(xué)方式

教學(xué)情景的創(chuàng)建有助于活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。所以，教師在日常的物理教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)能夠生動形象，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在《壓強》一課的教學(xué)活動中，教師可以鼓勵后進生積極發(fā)言，列舉出其在日常生活中所遇到的有關(guān)于“壓強”的物理現(xiàn)象，在后進生積極發(fā)言的同時，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時進行鼓勵，而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師更應(yīng)當(dāng)采取鼓勵的方式，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)言，發(fā)言的過程中，教師加以引導(dǎo)，讓后進生能夠全面地了解所學(xué)知識點的內(nèi)容。例如，后進生認為“熱脹冷縮”就是壓強作用下產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，而教師可以在課堂上演示“熱脹冷縮”的現(xiàn)象，在后進生對于這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的同時，教師便可以開始關(guān)于“壓強”的教學(xué)，如此不僅使后進生對于“壓強”的知識點印象深刻，還進一步提升了整體教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

五、 結(jié)語

綜上所述，對于后進生的教育與先進生同樣重要，教師應(yīng)當(dāng)耐心、細心地對待后進生的學(xué)習(xí)，采取有效手段，培養(yǎng)其對于物理學(xué)習(xí)的興趣，建立后進生的自信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，重視課前預(yù)習(xí)以及課后溫習(xí)，采取“差別教育法”，讓后進生與先進生在同一課堂中熟練地掌握物理知識點，提升整體物理教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

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作者簡介：

王曉斌，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣西坪初級中學(xué)。