高中數學后進生學習的常見問題及解決策略

摘 要：在新課改深入推進的背景下，高中數學教師要積極提高學生的學習能力，特別要重視基礎較弱學生的培養，實施有針對性的教學策略，提高后進生的數學學習效率。文章分析了新課標下高中數學后進生的學習現狀，并積極探究提高后進生學習效率的策略，以供參考。

關鍵詞：高中數學;后進生;教學現狀;自主學習

作者簡介：王樂和，甘肅省天祝藏族自治縣第一中學教師，研究方向為高中數學教學。（甘肅? 武威? 733000）

基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“高中數學‘零基礎學生學習策略研究”（課題編號：GS〔2017〕GHB3018）的研究成果。

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0022-02

在高中數學教學中，教師要考慮學生素質能力的培養。教師應根據學生的實際情況，采用有效的教學方法，實現數學課堂高效教學。而后進生的數學知識基礎較弱，教師應根據學生的學習情況和個性特點，實施有效的教學策略。

一、高中數學后進生學習現狀分析

高中數學后進生是指數學基礎知識薄弱、數學思維方法欠缺的學生，他們對于高中數學知識的綜合運用能力不足，在學習過程中存在較大困難。

教師要適應新課標提出的教學要求，不僅要關注成績優秀的學生，也要積極培養基礎能力較弱的學生，注意因材施教，讓所有學生都能夠在數學學習中得到進步和發展。

1. 學生缺乏良好的學習習慣。教師要對后進生強化數學知識教學，不僅要采用有效的教學方法，還需要培養學生形成良好的學習習慣，促使學生積極自主學習數學知識。在實際教學中，大多數基礎薄弱的學生缺乏良好的學習習慣，沒有掌握有效的學習方法，學習效率不高，影響數學基礎知識的學習。

2. 課堂教學單調乏味。首先，高中數學的各種概念知識相對于初中數學更加深奧、嚴謹、抽象，學習難度更高。其次，在實際教學中，教師沒有充分考慮學生的實際情況，多運用單一的教學方法進行講授，如利用大量習題強化訓練等，導致基礎薄弱的學生較難理解教師講授的知識。最后，一些教師為了加快教學進度，沒有對后進生進行有效的課后輔導，學生的學習積極性不高，最終導致教學效率低下，無法達到預定的教學目標。

二、高中數學后進生自主學習的重要性

1. 有利于滿足后進生個性化發展的需求。教師要引導學生根據實際情況分析自己的薄弱點，再進行基礎補足，提高自主學習能力，養成自主學習習慣，提高學習效果，進而培養獨立學習能力。

2. 能夠有效培養學生的綜合素養。數學是一門邏輯性較強的學科，學生需要循序漸進地學習數學知識，在學習過程中積累知識，形成對數學知識的系統化學習，實現對數學知識的有效運用，培養數學綜合素養。教師要培養后進生的學習興趣，引導學生在課堂上進行獨立思考，促使學生根據自己的實際情況進行有針對性的學習，提高學習能力，進而全面發展。

三、新課標下高中數學后進生學習策略

1. 教師要加強對后進生學習方法的指導。由于后進生沒有扎實的數學基礎，沒有牢固掌握數學基礎概念，他們對于高年級數學知識的學習非常吃力，這需要教師轉變教學觀念、改進教學方法，重視對學生基礎知識的補足，開展針對性教學。一方面，要根據學生的個性特點，從學生的興趣愛好出發，采用合理的教學方法，激發學生數學學習的積極性，鼓勵學生自主學習，彌補基礎知識不足。另一方面，教師要實施有效的教學策略，指導學生掌握學習方法，幫助學生制訂數學基礎知識學習計劃，讓學生能夠高效地學習基礎知識，培養他們形成良好的數學學習習慣。

2. 創設教學情境，培養學生的學習興趣。在高中數學教學中，教師要從學生的實際情況出發，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習數學知識。例如，在學習“空間幾何體的結構”一課時，后進生無法有效地學習抽象復雜的幾何知識，這影響了他們參與課堂的積極性。教師可運用現代信息技術演示空間幾何體結構，讓學生直觀地了解圖形變化，深入理解知識內容，以此提高學生的學習積極性，促進后進生對數學知識的高效學習。

3. 加強師生交流，引導后進生自主探究。“親其師，信其道。”在數學教學中，教師要加強與后進生的交流溝通，培養良好的師生關系，促使學生積極地學習數學。通過與學生的交流，教師可以更好地指導學生掌握學習方法，開展自主探究，培養自主學習能力。例如，在學習“直線、平面垂直的判定及其性質”一課時，教師可以通過問題引導學生思考，如“直線與平面有什么區別？判斷的方式是什么？”鼓勵學生提出自己的疑問，并組織學生集體討論，引導學生歸納整理課程知識，得出結論。

4. 及時總結解題規律，幫助后進生掌握解題技巧。教師要引導后進生總結解題規律和解題技巧，首先，要重視運算能力。運算能力包括基本計算與算法選擇兩個維度。例如，已知直線與橢圓相交的一個交點，求另一個交點，這種是基本計算，必須熟練掌握。此外，在進行復雜運算之前，學生要有算法選擇意識，應明確計算過程，選擇優化算法。其次，要強化數形結合思想。解析幾何是用解析的方法解決幾何問題，但并不排斥圖形結構分析法，若能運用好數形結合思想，利用圖形轉化問題，計算難度也會隨之降低。最后，要選定方向，堅持多做例題。解析幾何計算繁雜，與其“望而卻步”，不如“埋頭實算”，只要解題方向正確，題目是可以解決的，教師要鼓勵后進生不要輕易半途而廢。

綜上所述，教師在教學中要注重對后進生的教學，積極培養基礎較弱的學生，讓所有學生都能得到進步和發展。通過與學生溝通，了解學生的實際情況，培養學生的學習興趣;利用現代化教學資源，讓教學內容變得具體易懂;引導學生自主學習探究，培養學生的發散性思維，幫助后進生彌補基礎不足，為今后的發展奠定基礎。

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責任編輯 袁靜琴