中華優秀傳統文化在小學低年級語文教學中的滲透

摘? ?要：小學語文學科作為人文性較強的基礎學科，在培養學生的語文綜合能力與人文素養方面具有重要的促進作用。在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化是非常有益且必要。教師要有意識地向學生滲透中華優秀傳統文化，提升學生的語文核心素養。文章在分析小學低年級語文教學中滲透中華優秀傳統文化重要性的基礎上，結合實踐教學經驗，提出在小學低年級語文教學中滲透中華優秀傳統文化的有效方法。

關鍵詞：小學語文;低年級;核心素養;中華優秀傳統文化

作者簡介：王永花，甘肅省武威市涼州區武威新城區第一小學教師，研究方向為小學語文教學。（甘肅? 武威? 730030）

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學低年級語文教學中傳承優秀文化，促進學生核心素養發展的研究”（課題編號：GS[2018]GHB1527）的研究成果。

中圖分類號：G622.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）20-0024-02

語文是工具性與人文性兼具的學科，對培養學生語文綜合能力與人文精神起著非常重要的促進作用，擔負著傳承、發揚中華優秀傳統文化的重任。小學語文課堂是培養學生人文素養的主陣地，在當前小學語文教學中，限于諸多因素，中華優秀傳統文化的融入并不樂觀。

一、小學低年級語文教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性

1. 提升學生的文學素養。小學語文教材中有較多與傳統文化有關的內容，教師在教學中應有意識地進行中華優秀傳統文化教育，讓學生通過學習中華優秀傳統文化提升文學素養。將中華優秀傳統文化融入小學低年級語文教學可以幫助學生獲得審美愉悅，開闊視野，激發他們的學習熱情，豐富他們的精神世界。

2. 培養學生的閱讀能力。想象力和創造力是非常重要的學習能力，而中華優秀傳統文化有助于培養學生的想象力和創造力。在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化，學生能接觸較多的文學經典，可以激發他們的閱讀積極性。而持續的閱讀能夠提升學生的閱讀能力，幫助學生更好地理解文學經典。

3. 德育滲透。中華優秀傳統文化具有多樣性和豐富性，在語文教學中融入中華優秀傳統文化能夠促使學生提升自身的道德修養，自覺抵制不文明行為，形成健全人格。在小學低年級語文教學中，通過中華優秀傳統文化的滲透，智商與德育的結合，學生的道德素養會得到相應的提升。

當前，在小學低年級語文教學中融入中華優秀傳統文化的教學并不理想，一是因為部分小學語文教師對在教學中滲透中華優秀傳統文化的重視度不足，未能認識到優秀傳統文化在促進學生成長發展方面的重要作用;二是由于小學低年級學生身心尚未發展成熟，認知能力較弱，在教學中融入中華優秀傳統文化，可能在短時期內效果不顯，導致教師忽視中華優秀傳統文化教育;三是一些語文教師自身人文素養不足，不具備充足的中華優秀傳統文化知識儲備，難以在教學中進行良好的文化滲透教育。在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化對提升學生的語文綜合能力與人文素養具有重要的促進作用，教師必須對此予以充分重視。

二、小學低年級語文教學中滲透中華優秀傳統文化的有效策略

1. 在古詩詞教學中滲透中華優秀傳統文化。古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分。教師可以在小學低年級語文古詩詞教學中滲透中華優秀傳統文化。首先，引導學生在古詩詞誦讀中積極積累。誦讀是一種十分有效的方法，學生可以大聲朗讀古詩詞，反復誦讀可以有效培養語感、增強記憶。除了小學語文教材收錄的古詩詞之外，教師還可以要求學生閱讀課外古詩詞進行拓展學習。例如，根據小學低年級學生特點，可以選擇如《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等較為淺顯的經典著作供其閱讀。其次，教師可以創設閱讀情境幫助學生理解優秀傳統文化內涵。中華優秀傳統文化對于小學低年級學生來說可能存在理解難度，教師要創設具體的閱讀情境輔助學生理解。例如，在學習《登鸛雀樓》時，教師在導入階段可用生動的語言為學生創設情境，幫助學生理解詩題含義：鸛雀樓是我國四大名樓之一。因常有鸛雀鳥飛臨、居住而得名。它位于黃河東岸，樓體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。王之渙的這首《登鸛雀樓》最為出名。通過情境創設，激發學生的學習興趣，促使學生在理解古詩內容的基礎上體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

2. 在課文講解中融入中華優秀傳統文化。小學語文教材收錄的課文大多出自文學名家，包含非常豐富的中華優秀傳統文化內容。小學語文教師要及時轉變教學觀念，在講解課文時有意識地向學生滲透中華優秀傳統文化，提升課堂教學效果。教師要在備課時認真研讀教材，挖掘其中的中華優秀傳統文化因素，拓展課堂教學資源。如在課堂導入環節使用與課文內容相關的導語，激發學生的學習興趣。在教學中要充分發揮圖片、視頻等教學輔助手段的作用，讓學生獲得視覺和聽覺的雙重體驗，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的教學情境中更好地理解課文內容。例如，在學習《傳統節日》一課時，教師可以在課堂導入環節設置小游戲：教師說出關鍵詞，學生猜一猜是什么節日。如“放鞭炮，拿紅包”，學生猜到“春節”，“吃月餅，賞圓月”對應“中秋節”。游戲之后，教師要進行歸納總結：這些風俗習慣在我國延續了幾千年，成了我們的傳統節日，我們把它們叫作中國的傳統節日。之后可以讓學生自主朗讀課文鞏固所學，教師可以利用多媒體為學生展示傳統節日的相關圖片或視頻，加深學生的認知。如此，學生就能更好地融入課文描繪的情境，明確不同節日有不同的習俗，從而領會中華優秀傳統文化的精髓。此外，教師還應豐富課堂教學形式，采用講故事、表演舞臺劇、做游戲等形式讓學生在寓教于樂的氛圍中感受中華優秀傳統文化。

3. 在課外實踐活動中滲透中華優秀傳統文化。除了課堂教學之外，教師還要引導學生在課外學習中華優秀傳統文化，可以充分利用傳統節日，結合學生實際，開展課外實踐活動。例如，在端午節為學生介紹與端午節有關的信息，如端午節的別名、來歷、習俗和相關人物等;也可以制作一期端午節板報，讓學生對端午節有更多的了解。在傳統節日時讓學生閱讀相關古詩也是一種很好的實踐活動，如在中秋節朗讀《月下獨酌》，重陽節朗讀《九月九日憶山東兄弟》等，激發學生熱愛祖國、熱愛生活、尊老愛幼的良好品質。教師可以在教室等場所張貼一些古代名家的名言警句，讓學生在潛移默化中受到中華優秀傳統文化的熏陶。

三、結語

在小學語文教學中向學生滲透中華優秀傳統文化是十分必要的。小學語文教師應及時轉變教學觀念、豐富教學方式，在日常教學中有意識地向學生滲透中華優秀傳統文化，挖掘教材中的中華優秀傳統文化元素，言傳身教，幫助學生深刻理解中華優秀傳統文化的內涵，提高學生的文化素養，提升學生的語文學科核心素養。

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責任編輯 袁靜琴