農村小學語文閱讀教學優化策略探究

摘? ?要：在小學語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分，閱讀教學質量直接影響學生閱讀能力的培養和語文核心素養的提升。因此，教師要對閱讀教學給予充分的重視，豐富閱讀內容，創新教學形式，采用有效的教學方法，促進學生形成良好的閱讀習慣，培養他們的閱讀能力和語文素養。文章以農村小學的語文教學為例，在分析農村小學語文閱讀教學現狀的基礎上，從培養學生閱讀習慣和營造閱讀環境兩方面入手，探討優化農村小學語文閱讀教學的有效方法。

關鍵詞：農村小學語文;閱讀教學;優化策略 ;核心素養;教學情境

作者簡介：馮麗芬，廣東省廣州市番禺區石樓鎮蓮花山小學教師，研究方向為小學語文教學。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0105-02

農村小學與城市小學相比基礎教學條件較差，教師隊伍水平有待提高。本文擬從分析農村小學閱讀教學存在問題的原因入手，探究優化閱讀教學的有效方法。

一、農村小學語文閱讀教學存在的問題

1. 閱讀環境不佳，閱讀資源匱乏。具體包括家庭支持力度不足和學校閱讀氛圍不濃兩方面。一方面，一些家長雖然重視孩子的學業，但沒有科學地引導孩子進行語文課外閱讀，這不利于學生保持語文閱讀積極性和主動性，也阻礙了學生語文綜合能力的提升。另一方面，雖然我國逐年加大農村基礎教育設施的投入，但目前仍有不少農村小學的基礎教學條件較差，缺少豐富的閱讀書籍和良好的閱讀氛圍，學生只能重復閱讀現有書本。而且一些學校原本規劃用作閱讀場所的圖書館、閱覽室等大多被挪作他用，無法為學生提供良好的閱讀環境。

2. 師資匱乏，學生閱讀意識不強。在師資方面，農村小學師資力量薄弱，教師隊伍結構亟須優化，部分教師深受傳統觀念的影響，教學方法單一、教學能力不足，沒有教給學生有效的閱讀方法，難以培養學生的閱讀審美能力。這些都阻礙了學生語文閱讀習慣和綜合能力的培養。除上述原因外，學生自身也存在一些問題，如自主閱讀意識欠缺、閱讀無計劃，在閱讀過程中有畏難情緒，選擇的閱讀文本范圍過窄等，都對其閱讀能力的培養形成了負面影響。

二、農村小學語文閱讀教學優化策略?

1. 激發學生興趣，培養學生良好的閱讀習慣。提升閱讀教學質量，首先就要培養學生形成良好的閱讀習慣。教師要從認知、理解和鑒賞三個方面出發，為學生量身制訂閱讀計劃;要在閱讀教學中鍛煉學生的判斷能力、信息提取能力。激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，教師要積極調動學生的閱讀興趣，幫助學生樹立正確的閱讀觀念，鼓勵學生投入更多的精力進行閱讀學習。在優化農村小學語文閱讀教學過程中，教師要為不同年齡段的學生制訂有針對性的閱讀計劃，如小學低年級以圖文為主要的閱讀材料，并組織實踐活動增強學生的閱讀體驗，如組織閱讀交流活動，讓學生在活動中分享閱讀心得，提高學生的閱讀教學參與度。

2. 創設具體情境，培養學生的閱讀鑒賞能力。教師要創設有效的閱讀情境，深化學生的理解。首先，為學生營造良好的閱讀氛圍。教師要與學生建立平等的交流關系，避免學生出現畏難或抵觸心理。在輕松的閱讀教學氛圍中，教師要引導學生盡快進入閱讀狀態，讓學生在閱讀中感受文章的豐富情感，激發閱讀熱情，使學生通過情感表達提升閱讀興趣。其次，充分利用拓展閱讀材料。根據小學生的閱讀偏好和學習特征，教師可為學生提供具有懸念性的課外閱讀內容，讓學生在懸念中逐漸深入，全情投入閱讀，增強閱讀體驗，獲得閱讀的成就感。教師要在學生閱讀的過程中，根據教學目標要求和學生情況，設置有針對性的拓展閱讀探究問題，讓學生帶著疑問進行閱讀，促使學生更加認真地思考，并幫助學生養成良好的閱讀習慣。最后，引導學生探究。在閱讀教學中，教師要引導學生進行探究學習，利用閱讀文本的張力引發學生的探究欲望，引導學生深入思考，讓學生更好地了解文本主題和寫作思維。

培養學生的閱讀鑒賞能力可從以下方面入手：一是結合學生的情感體驗增進對閱讀文本的理解，幫助學生從文本閱讀中獲得對社會、生活和人生的感悟;二是培養學生對文本人物形象和情境的感知能力，如文本中的生活化描寫、情感呈現、人物形象刻畫等，教師要指導學生細讀文本，深入理解文本內容、人物情感，培養學生的閱讀鑒賞能力;三是培養學生的文字表達能力，讓學生在文本閱讀和鑒賞的過程中深入體會經典的文學表達方式，在潛移默化中提升語言表達能力。

3. 培養學生提取有效信息的能力。為了幫助學生更好地了解文章內容，培養學生提取有效信息的能力，教師可引導學生利用圖書館或者互聯網查找閱讀素材，獲得優質的學習資源，為學生的語文閱讀學習做保障。例如，引導學生閱讀有關國外風俗文化方面的文章時，了解國外的風俗與禮儀。

4. 創新閱讀教學方式，開展合作探究。在當前農村小學語文閱讀教學中，教師要轉變滯后的教學理念，創新教學方式，采用合作探究的方法培養學生的語文閱讀能力。教師可組織學生成立合作探究小組，通過交流探討加深閱讀體驗，培養閱讀習慣。教師要指導學生對閱讀內容進行深入的研究和分析，思考作者所要表達的中心思想，尊重學生的學習主體地位，充分調動學生的學習積極性。

5. 建立班級圖書角，營造良好的閱讀氛圍。當前農村小學的閱讀場所建設可能難以在短時期內得到完善，目前較為可行的改善辦法是建設班級圖書角，為學生提供閱讀環境，營造一個良好的閱讀氛圍。教師在建設班級圖書角時，可以通過多種渠道收集圖書資源，如鼓勵學生將手中多余的課外讀物放入圖書角，接受社會捐贈，自行采購等。在建設圖書角、營造班級閱讀氛圍的過程中，教師要積極組織開展閱讀實踐活動，如定期組織晨讀、閱讀交流分享會、閱讀鑒賞比賽等活動，幫助學生在實踐中提升閱讀能力。

三、結語

綜上所述，鑒于目前農村小學語文閱讀教學現狀，教師應重視培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力和語文素養，實現語文閱讀教學目標。教師要采取有效措施解決當前閱讀教學中出現的問題，從改善閱讀環境、提升師資力量等方面入手，通過提升家庭教育對閱讀的重視程度、加強閱讀方法指導、創新閱讀教學模式、提升教師的業務能力等途徑激發學生的閱讀興趣，培養學生形成良好的閱讀習慣，營造輕松活潑的閱讀氣氛，充分調動學生的學習積極性，提升語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1] 田丹婭.農村小學語文閱讀教學存在的問題[J].劍南文學，2018，（5）.

[2] 徐翠萍.淺議小學語文閱讀教學[J].亞太教育，2018，（18）.

責任編輯 袁靜琴