高中音樂鑒賞課中運用柯達伊教學法的實踐探究

劉裕華

摘要：在素質教育和新課改的背景下，我國教學理念和教學模式都產生了很大的變化，在提升學生文化知識的同時，更注重學生德智體美勞多方面的培養和提升。在高中音樂鑒賞課中，運用柯達伊教學法，可以有效地提升學生對音樂的興趣，堅實音樂功底，挖掘學生音樂天賦，提升學生的音樂水平和素養，從而提高音樂教學質量和效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課;柯達伊教學法;實踐探究

一、引言

音樂，作為一種藝術表現形式，對學生音樂素養和綜合能力的提升有著重要的作用。高中生是音樂水平和素養提升的關鍵時期。在高中音樂教學中，音樂鑒賞課作為學生學習音樂、了解音樂的主要方法和途徑。因此，本文將以高中音樂鑒賞課中運用柯達伊教學法的實踐探究為題，進行深入的分析和闡述。

二、轉變教學觀念，提升學生音樂興趣

柯達伊教學法作為國際三大主流教學法之一，是匈牙利音樂家柯達伊的音樂教學理念演變發展而成。由教師根據音樂教學目標和內容，以及學生的實際情況來制定適合學生才能發展的教學模式，激發學生音樂學習興趣，強化音樂知識及能力，挖掘學生的音樂潛力，從而提高學生的音樂素養和水平。柯達伊音樂核心教學理念在于：其一，從宏觀角度來講，本著提高全民族文化素養的目的，進行民族音樂教育;其二，對音樂的早期教育進行重視;其三，對合唱教學模式進行推崇;其四，對合適的音樂教材和音樂教師進行選擇。尤其對于師資力量的培養方面。柯達伊認為只有最好的師資，才能給兒童最好的音樂。因此，師資能力和水平是教學的關鍵因素。在過去傳統觀念中，部分學校領導及教師存在重“文化理論”，輕“美育教育”的觀念，認為音樂沒有較高的教學意義，使音樂課堂未得到應有的重視，從而在教學中態度不夠嚴謹和端正，慣用形式化教學模式，學生的音樂能力沒得到充分挖掘和提升。柯達伊認為音樂教育是完整的人所需要的發展，是每一個孩子與生俱來的權利。我國素質教育也要求要培養和提升學生綜合素質發展，因此，教師一定要轉變教學觀念，對柯達伊教學法進行深入的學習和研究，調動學生學習音樂的熱情和欲望，使學生更加主動和積極地參與到音樂學習之中，提升學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，促進學生綜合能力全面發展[1]。

三、加強基礎教學，堅實學生音樂功底

在進行高中音樂鑒賞課的教學中，教師一定要先對學生進行基礎音樂教學，提升學生音樂鑒賞的方法和技巧，堅實學生音樂功底，才能提升音樂鑒賞教學的質量和效率。任何學科的學習都有一套獨有的方法和規律，對于音樂來說也不例外，教師想要學生對音樂進行鑒賞，就必須先教會學生鑒賞的方法和步驟，讓學生對音樂鑒賞有一個明確的認知和了解，否則學生會對音樂鑒賞感到迷茫無從下手，更不知道從哪些方面進行鑒賞和品評，從而使音樂鑒賞教學質量難以提升。柯達伊曾說過：“孩子從他們的經驗中理解是最好的，因此，參與是學習音樂最好的途徑”。加強對學生開展基礎教學訓練，讓學生在鑒賞經驗中，提升對音樂的理解，提高學生的參與體驗。教師可以在音樂鑒賞教學時從樂譜、歌詞、旋律、節奏等多方面對音樂進行鑒賞和品評，感受音樂的魅力和情感，讓學生掌握方法的同時獲得豐富的經驗，從而提升學生鑒賞能力和水平[2]。同時，教師也可以采取柯達伊的音樂記譜法、柯爾文手勢法、節奏時值字節讀法、首調唱名法對學生進行音樂教學引導。音樂記譜法指的是僅需將唱名的首字母寫出來，然后在低音字母右下角加撇，高音在字母右上角加撇;手勢法指將手勢運用在教學中，增加律動感;字節讀法指的是將八分音符讀作ti、將四分音符讀作ta;唱名法指的是對音樂進行即興伴奏，從而提高音樂學習的便利性。通過這種即簡便又高效的教學法對學生進行音樂教學，可以有效提高音樂教學質量和效率。

四、豐富教學模式，挖掘學生音樂潛力

在音樂鑒賞教學過程中，教師還要豐富音樂鑒賞的教學模式，利用多種教學方法和模式，來激發學生的音樂天賦，挖掘學生的音樂潛力。傳統音樂課堂教師主動灌輸，學生“被動式”接受的時代已老舊和落后，過去僅僅以教材為依照，將音樂進行播放，讓學生聆聽，教師介紹和講解音樂的背景和相關知識的過程，完全忽視學生的音樂鑒賞評價和反饋，教師也不能掌握學生學習和鑒賞的能力和水平，從而使音樂鑒賞教學質量難以提升。柯達伊認為人聲是最好的教學工具，在教學中，教師利用音畫結合的方式，運用多媒體播放音樂、視頻、圖片等素材形成“聽覺思維時空”，讓學生獲得一定的音樂感官認知背景下，鼓勵學生積極發聲，在視唱、和聲訓練及身體律動過程中體驗音樂內涵情感，加強學生對音樂的理解和認知，多種教學工具相結合發掘學生的內在能量。教師還可以讓學生以小組合作的學習模式培養學生團結合作意識，發掘學生的潛在的音樂天賦。在歌唱教學模塊中，教師還可以組織學生合唱團，利用合唱的方式發展學生視唱練耳、節奏感、和聲等音樂技能，根據學生不同的音樂潛力進行有針對性的培養和教學，提高音樂鑒賞水平，促進音樂鑒賞教學效率的提升[3]。

五、延伸課堂知識面，激發學生自主音樂實踐

在開展音樂鑒賞教學的過程中，教師要敢于拓展課堂知識面，鼓勵音樂實踐。任何一門學科都離不開實踐教學，單純地依靠課堂上的理論知識教學，是無法真正提升學生的能力和水平的，必須配合進行實踐活動的開展。通過音樂實踐讓學生在實際活動中提升音樂鑒賞體驗，增長見識和閱讀，積累經驗和素材，鍛煉能力和技巧，才能不斷地促進學生音樂鑒賞能力的提升和發展。因此，在課堂中適當擴展知識面，講解音樂廳禮儀、歌舞音樂劇的鑒賞方法，交響樂隊的編制、發聲原理、音樂廳構造、各種樂器的演奏要領、規范和技巧等，激發學生自主選擇的音樂鑒賞活動的個人實踐，并設置課堂分享環節，培養學生自主表現、主動發表見解，分析音樂的能力，培養參與音樂體驗的能力和習慣，促進良好音樂素養的養成。教師還可以校園文化為載體，多組織學生進行音樂交流競賽，通過二課堂藝術團隊訓練、演唱、演奏等多種方式，發掘個體天賦，激發音樂實踐樂趣，讓學生體驗成功，獲得快樂。教師還可以讓學生成為音樂作品鑒賞的評判主體，或者作為音樂競賽評判，既豐富了課余的音樂生活，又提升了學生自主分析評鑒音樂作品及表演技能的能力，反作用于音樂課堂，提高音樂鑒賞教學的效果[4]。

六、營造良好氛圍，提高學生音樂素養

最后，學習環境和學習氛圍對學生的影響是非常關鍵的，良好的學習氛圍和環境，可以在潛移默化中引導學生進行學習和探究，促進學生音樂鑒賞能力的提升。因此，在教學過程中通過情境創設的方式，給學生創設一個良好的音樂學習和鑒賞的氛圍和環境，給學生布置課后音樂鑒賞的作業和任務，例如歌唱練習，鼓勵學生自主對喜愛的音樂歌曲的進行賞析、視唱，提高學生音樂感知能力，讓學生觀看音樂綜藝和競技類音樂節目，鼓勵和引導學生進行音樂表演，增強學生舞臺經驗，深化音樂實踐，提高音樂鑒賞教學的質量和效率。

綜上所述，在高中音樂鑒賞課中運用柯達伊教學法，可以有效地激發學生學習音樂的動力，強化學生音樂功底，完善學生音樂知識和素養水平。因此，教師在教學過程中，要轉變教學觀念，加強基礎教學，豐富教學模式，開展實踐活動，營造良好的氛圍，深入研究柯達伊教學法，從多角度挖掘學生潛力，讓音樂教學有質的提升。

參考文獻：

[1]吳鵬.柯達伊教學法在高中音樂鑒賞課中的應用研究[J].北方音樂，2018，38（17）：132.

[2]孫劍.高中音樂鑒賞課改實踐研究[J].北方音樂，2019，39（02）：219-220.

[3]周利雙.高中音樂鑒賞課教學實踐與思考[J].音樂天地，2018（04）：31-33.

[4]馬瑜.淺議高中音樂鑒賞課的教學實踐策略[J].中國校外教育，2017（05）：157-158.