音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學

摘要：核心素養理念提出已經有段時間，將音樂教學的改革引向深入，具有重要意義。現有背景下廣大音樂教育者應當不斷擴大音樂鑒賞課堂的影響力和感染力，不斷豐富課堂建設的內涵以便為學生提供相對應的條件使得音樂核心素養形成成為可能。在音樂鑒賞教學中教師加強引導，讓每位學生都能得到理想性發展，與學生個體而言是非常有利的。教師要下足功夫，始終堅持使用科學的方法培養人。

關鍵詞：高中音樂鑒賞;核心素養;策略

一、前言

教育領域已經發生了變化，教師再采用原有的方法所做的工作會功虧一簣，更無法談學生音樂核心素養培養。現如今學校也反復強調教師要重新進行定位，要把學生音樂核心素養培養作為頭等重要的大事來。教師應當認清形勢、準確定位，用新的課程觀武裝自己，找準教學切入點之后運用有效手段從而向理想目標靠近。

二、音樂核心素養培養與高中音樂鑒賞教學

《中國學生發展核心素養》研究成果一經發布得到了社會各界的廣泛關注，關于學生核心素養的培養的討論也推至高潮。作為從事音樂教育的專職人員能夠明顯感受到當前的變化。在當前環境下教師應當產生工作的自覺性與主動性，將最科學合理的內容推動的學生面前，使得學生在學習的過程能夠深深感受到音樂作品的魅力，潛移默化地受到音樂作品的熏陶，從而發展知識與能力。單純采用以往的方法不利于讓學生一直處于最佳的學習狀態，學生萎靡不振不能夠投入其中。音樂核心素養視域下教師有必要將方法調整看作一項重要任務，以行之有效的方法為依托，保證音樂鑒賞教學質量，為學生的發展提供可能。

三、核心素養視域下高中音樂鑒賞教學的定位

（一）高中音樂鑒賞教學定位的誤區

高中音樂鑒賞教學需要突出鑒賞二字，學生有必要在學習過程完成思辨，該門課堂講究思維跳動性，需要學生的親身參與，需要學生就作品內容進行全面深層次的理解。目前的突出問題在于存在音樂鑒賞教定位誤區。研究調查發現很多音樂教師將音樂鑒賞課上成了講解課，教師在上面講學生在下面聽，教師的想法就是學生的看法，學生完全沒有加入自己的理解。而音樂鑒賞身上則需要學生主體基于背景加入文化理解，現實與理想的出入較大，課堂效果可想而知。

應試教育荼毒了教師，在音樂鑒賞教學中教師一直復述灌輸，高中階段學生已經不再是簡單的個體，其是不以任何人的意志為轉移的，教師的錯誤方法獲得學生的認可，整個課堂教學中學生的參與感不強。音樂鑒賞課看似非常熱鬧，實則沒有任何成效。我們雖然不能夠將問題簡單歸咎于某一方面，但是可以充分肯定的是出現當前情況的主要原因在于教師鑒賞教學定位不夠明確。

（二）高中音樂鑒賞教學的定位

如果教師向學生發出的信息是錯誤的，那么教師所做的很可能是毀掉教學，而不是促成教學，這就是教學定位不明確造成的。所以說有效的高中音樂鑒賞教學需要定位明確。面對當前提出的要求，教師應當找準教學定位，從而有序地開展音樂鑒賞教學工作。在教學中教師接觸到學生層面，對學生的潛在需求進行研究分析了解到學生具有自主音樂學習的需要。在這種情況下教師必須要做出反思，擺正和確立教育工作的地位，確保課堂的主體從自身轉向學生，在課堂教學中給學生足夠的時間與空間，讓學生自主探尋，進入音樂世界感受到音樂作品的奧妙。

四、音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學研究

（一）讓學生深刻地感受音樂表達的特定情感

從專業的角度來看，每一個音樂作品都包含著深厚的情感，這是由音樂藝術特性而決定的。作曲家創作音樂加入了自己真實的情感，用于表達所思所想，感情蘊藏在作品中，需要細細品味。教師應當進行選擇精心選擇作品，讓學生接觸到最具代表性、最經典優秀作品。為了幫助學生感受教師可以為學生講述作品創作背景與作曲者的個人經歷，相信通過這樣的方式學生能夠進行情感帶入，能夠進入音樂世界，很輕松地感受到音樂表達的特定情感。

（二）注重學生的獨特思維，進行自由開放式教學

音樂鑒賞應當突出主體性。每個學生都是獨立的個體，對同一作品存有不同的看法也是非常正常。以往音樂鑒賞課堂過于封閉，教師打壓了學生的個性，學生的主體性未能得到有效發揮。原先行為是不可取。為了讓學生核心素養培養工作出現好的結果教師應當致力于打造平等開放的課堂，在教學中不單純站在自己的角度上思考問題。教師要鼓勵引導學生自由表達看法，允許學生站在自己的角度發表意見。在學習《男孩之舞》時教師避免忽視學生的個體體驗，應當鼓勵學生自行進行思考與感悟。多種思維變形的現象是非常正常的，教師應當避免出現打擊學生自信心的行為，在課堂上引導學生回答問題發表見解，學生見解發表之后教師應當給予熱烈的掌聲給學生有聲的鼓勵，保證學生后期能夠與作品對話，以激勵學生繼續運用獨特思維看作品。為了加強學生對作品的理解教師可以鼓勵學生進行交流思考，學生交流的過程中進行思維碰撞，對作品的理解更加全面具體。

五、結束語

在核心素養視域下教師在教學思想和教學風格上要有廣闊的思維空間，要能夠制定出確實合理的教學策略，注重為學生的發展提供條件，引導學生接近作品積累審美鑒賞體驗，并在這一過程逐步發展知識與能力，為個體核心素養培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高茹燁.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].高考，2018（23）：248.

[2]王厚德.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].課程教育研究，2019（14）：206.

作者簡介：劉丹（1986.11-），漢族，籍貫河北唐山，職稱為二級教師，學歷為本科，河北省唐山市玉田縣第二中學，研究方向為高中音樂鋼琴教育。