ADDIE模型在智慧教學設計中的應用

趙媛

摘? 要 ADDIE教學設計模型（即分析、設計、開發、實施、評價）與信息化智慧教學深度融合，基于ADDIE模型進行教學目標及方案的設計，可以創新智慧課堂的教學設計。設計“鴉片戰爭”教學案例，為一線教師提供設計思路。

關鍵詞 智慧教學;教學設計;ADDIE模型;智慧課堂;微課程資源

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0083-03

1 前言

對智慧教學進行教學設計，就是為了提高教育教學的效率及質量，使學生更好地學習。教師如何科學有效地將教學方法與信息技術深度融合，將信息技能傳授給學生，成為一個值得研究的重要課題。ADDIE模型是一套有效的教學設計方法，本文基于ADDIE模型設計智慧教學方案，為一線教師提供一種教學設計思路。

2 ADDIE教學設計模型

如圖1所示，ADDIE模型體現了教學設計理論模型的內核和共同特征，有五個部分，即分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）和評價（Evaluation）。它們相互影響又相互聯系，最大特點是隨時進入評估階段，并隨時從評估階段走向其他階段[1]。

3 基于ADDIE模型的智慧教學方案設計

智慧教學可以充分發揮學生的學習自主性和積極性。本文將ADDIE模型引入智慧教學設計中，體現了智慧教學設計培養全面發展的人的教學特點和高階思維的培養的教學理念。

分析階段? 分析階段包括智慧教學目標的預設、三維教學目標的確定及具體化。

1）教學目標的預設。智慧教學設計方案準備的首要任務是進行教學目標的預設，需要根據課程標準的教學目標進行預設，以更好地培養學生的自主發展能力。

2）三維教學目標的確定及具體化，是指學生在課程學習過程中應該達到的三個維度的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能，就是學生需要掌握的概念、公式、詞語、詩句和行為動作等知識，也是教學內容的基本知識。過程與方法，就是學生通過自主學習、探索發現、實驗操作、閱讀背誦等自主探究過程或方法，建構新舊知識的網絡，形成自己的認知思維。情感態度與價值觀是學生學習的最高級目標，也是教學的最終目的，要讓學生形成正確的人生觀、價值觀和符合社會倫理道德的人格品質。

把三維教學目標具體化為教與學的目標。在智慧課堂教學目標設計中，教師要基于智慧課堂的教學環境，依據每節課的教學內容特點，設計適合學生學習與教師教學的智慧課堂。在實際教學過程中，教師需要明確課程標準中教學目標的要求，并依據教學目標設計三維目標并具體化為實際教學過程中的教與學目標。

設計階段? 在分析階段的基礎上，設計一個適合教學的策略。設計階段包括學生描述、設計教學內容、傳輸系統的選擇、設計教學流程。

1）學生描述。智慧教學設計中的學生分析，除了傳統課堂教學依據對學生的觀察、評估進行分析外，還需要運用“互聯網+”大數據技術，可以通過課堂中學生運用電子書包或及時反饋系統等電子設備做出的反饋生成的課堂學生反應情況進行分析[2]。

2）設計教學內容。在智慧教學設計中，依據新課程標準中要求的教學目標及教學內容，教師對教學內容的重難點、學習目標、學習過程進行設計。智慧教學課堂的理念就是將課堂交給學生，以學生為主體，讓學生自主學習、自主探究。因此，教師在設計教學內容過程中一定要非常清楚教學內容的重難點，如何設計教學內容才能讓學生在學習過程中更好地建構新舊知識，就是設計智慧課堂教學的重點所在。

3）傳輸系統的選擇。在信息技術飛速發展的時代，科技對抽象的、復雜的文字的呈現方式更加形象、具體，這對教育教學無疑是有很大的益處。那么，如何在教育教學中充分發揮信息技術的作用，以更好地幫助學生學習？這就需要教師有更高的信息技術操作與應用能力。在設計智慧教學過程中，教師需要充分了解智慧課堂環境，清楚智慧課堂可以實現的功能，并且清楚各個功能在什么樣的教學內容中達到更好的效果。在此基礎上，教師在設計智慧教學過程中才能選擇合適的資源內容，確定合適的資源推送方式等。

4）設計教學流程。智慧教學的教學流程與傳統的教學流程是不同的。傳統的教學流程更注重基礎知識的傳輸，大多數教師依據課本安排的內容中規中矩地進行教學，這無疑束縛了學生的學習方式與知識的廣度。智慧課堂的教學流程更注重學生的學，教師更多是扮演引導者、指揮者、促進者的角色。基于智慧教學環境可以促進智慧教學課堂中教師與學生、學生與學生之間的互動與交流。教師在設計智慧課堂教學時，可以更加靈活自由地設計教學流程，可以先易后難或者先難后易等，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生多角度學習，構建知識網絡，培養發散性思維。

開發階段? 在該階段需要開發教學以及教學中任何支持性資源，包括教師的教學設計、教學資料、教學課件、教學輔助型材料、評估工具等，學生的學習資源、自主學習任務單等資料。其中最主要的是微課程資源的開發以及評估工具的開發。微課程資源是智慧課堂中非常重要的資源，可以實現學生隨時隨地進行學習，培養學生自學的能力。微課程的開發對教師有著更高的要求，不僅需要很好的教學素養，更需要熟練掌握并應用信息技術。評估工具包括學生的日志、課堂練習、課堂觀察表、試卷等。傳統的評估工具一般都是紙質呈現，后期還需要教師整合分析進行評估。智慧教學的評估工具開發就需要充分發揮信息技術的功能，更高效、精準地對每個學生進行評估。

實施階段? 智慧教學的實施需要達到的目標有：激發學生學習動機，利用學生對互聯網感興趣和好奇的特點，用媒體中的游戲、視頻、圖片、動畫來吸引并激發學生學習的動機;幫助學生完成學習內容，教師在此過程中需要提前準備好教學資源，以幫助學生更好地學習;實現教學方法的多樣化，智慧課堂需要融合新的教學理念和教學方式，以培養學生的高階思維為目標，培養符合21世紀要求的中國學生;突出教學的技術性，智慧課堂的主要特點是技術性，要充分發揮信息技術的力量，將教學與技術深度融合，以有效提高教育教學的質量[1]。

評估階段? 此階段不僅是在最后進行教學設計評估，而且貫穿于整個教學過程中，對教學設計及教學中每個階段進行評價，即形成性評價。形成性評價是在每個階段實施過程中和階段之間進行的評價活動，而總結性評價則是在實施教學計劃之后進行的評價，其結果通常是最終分析教學得失、確定進一步改善策略或決定該教學計劃是否繼續運用的重要依據，以確保教學的順利實施以及教育教學的高效性，進而更好地培養符合核心素養要求的全面發展的人。

4 智慧教學設計案例：鴉片戰爭

表1是一節智慧課堂的教學設計案例，作為智慧教學設計的案例可供讀者閱讀和參考。

5 總結

智慧教學設計中ADDIE模型的五個階段設計并非一定要按照文中的步驟，需要依據具體的教學內容、教學目標、教學環境等的需要進行。智慧教學設計案例“鴉片戰爭”依據ADDIE模型設計，讀者可以作為參考進行閱讀。■

參考文獻

[1]祁卉璇.論ADDIE模型對翻轉課堂教學設計的啟示[J].中國成人教育，2016（17）：107-109.

[2]王慧.基于網絡學習空間的智慧教學設計與實踐探索[J].中國電化教育，2016（11）：87-93.