談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

何微

摘 要：當今，新課改在教育界逐漸的推廣與實行，對小學生在整體素養(yǎng)與能力的養(yǎng)成上加以重點關(guān)注的學校與日俱增，小學階段的教學是對學生在思想與知識上的初步教育時期，要使小學生在今后的人生發(fā)展中能夠有明確的方向，就需要對其在小學時期實施正確的指引。要實現(xiàn)小學生的整體的素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，小學階段的音樂教育是不可或缺的。本文對在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學;音樂教學;激發(fā);創(chuàng)新思維

作為對人類歷史輝煌文化的起著重要的承載作用的音樂，在人們進行情感與情緒的展現(xiàn)、溝通交流的方式上占據(jù)著關(guān)鍵的位置，其滲透在世界人類文明發(fā)展歷程中，與語言一起形成人們進行信息傳播與表達的介質(zhì)。音樂的關(guān)鍵位置，也凸顯在小學階段的教育教學里，也具備著完善的教學體制，使學生自小就感受到音樂的魅力，體會其所帶來的歡樂。在新時代背景下，要實現(xiàn)在小學階段的音樂教學中對學生的創(chuàng)新思維進行有效的觸發(fā)，就要將音樂教學當做對學生思維進行開拓的關(guān)鍵渠道，這對于小學音樂教學來說也是其進步的關(guān)鍵因素。

一、現(xiàn)今小學音樂創(chuàng)新教學概況

（一）教學目標不明確

現(xiàn)今，進行小學階段的音樂教學時往往展現(xiàn)出這兩方面的問題。首先，在進行教學時，過于關(guān)注音樂手法的關(guān)聯(lián)與經(jīng)驗知識的掌握上，把超量的音樂符號與樂譜內(nèi)容對學生進行傳授，以至于學生在音樂學習上的興致喪失[1]。然后，在面對學生的需求時教師不會拒絕，只是單一的滿足，導致流行的歌曲進入課堂，不能實現(xiàn)在音樂理論上對學生加以提高的目的，從音樂審美的角度出發(fā)，把與學生當前身心發(fā)展所相應(yīng)的音樂歌曲傳授給他們。所以，導致學生在音樂上的潛力不能被發(fā)掘，不能實現(xiàn)對其在生活上的情感與樂感的養(yǎng)成，不能實現(xiàn)教學任務(wù)與水平的提升。

（二）音樂課程關(guān)注度低

大多數(shù)學校的主要關(guān)注點都是在升學率上，對音樂教育的關(guān)注度不足。用于音樂教學的教學資源具有局限性，對課程發(fā)展的促進作用也并不明顯，在進行教學時教師不能夠從綜合發(fā)展與個性發(fā)展的角度上對學生進行培養(yǎng)，備課的內(nèi)容也不充足，固守傳統(tǒng)單一的教學手法[2]。因為，在教學資源上得不到滿足，教師在進行學生的樂趣的培養(yǎng)上往往呈現(xiàn)著消極的態(tài)度，所以，不能將課堂氛圍活躍起來，以至于學生對音樂學習的興致不能被觸發(fā)出來。

（三）對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)缺乏重視

由于應(yīng)試教育的作用，無論是學生還是家長在音樂方面的知識學習上的關(guān)注度都不夠，導致學生缺乏對簡易的音樂理論知識、歌唱手法與樂譜識別水平的掌握，還有其在音樂素養(yǎng)上的不足，都是對學生產(chǎn)生在音樂學習上的興趣的抑制因素。大部分學生均不能將歌詞、節(jié)奏與樂譜進行完美的融合，如果沒有伴奏就不能進行歌曲的演唱[3]。在面對考試時，學生往往使用重復記憶的方式應(yīng)對，對學生在音樂上的興趣養(yǎng)成起到相反的影響，導致其不能對樂曲所包含的意義與核心進行體會，將學生在音樂學習上任務(wù)加重，以至于其音樂教學的進步受到抑制。

二、小學音樂教學里激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方法

（一）使學生的音樂水平實現(xiàn)提高

教師不僅要在音樂知識上對學生進行補充，還應(yīng)利用課余時間與其實現(xiàn)互動，了解到其在課余時間對音樂的需求類型，實現(xiàn)利用課下時間進行音樂方面知識的擴展與積累，在這期間，能夠接觸到不同風格與韻律的曲目，使其對這些有所了解，進而使學生的音樂水準得到顯著的提高[4]。在樂感的層面上對學生進行培養(yǎng)，主要從旋律、聲音、節(jié)奏與音高這幾方面進行。作為小學階段音樂教學里的關(guān)鍵內(nèi)容的節(jié)奏感，是身為音樂精髓所在的律動的實現(xiàn)的根本。所以只有使學生在節(jié)奏感上有良好的把握，才能實現(xiàn)音樂學習的積極作用。對學生在音樂的寫作上施以鼓舞，使其借助音樂的手法對自己的想法與情感進行表達。

（二）對音樂活動增加關(guān)注

對樂器進行了解是音樂教學中不可或缺的教學內(nèi)容，在進行教學時，教師能夠結(jié)合學校的教學資源設(shè)備，把具有相似性的樂器進行展示，讓學生加以認識，假如，學校不具備樂器的設(shè)備，就借助周圍能夠使用的資源進行，用模仿的方式向?qū)W生進行展示，可以借助多媒體等將該樂器的演奏進行播放。因為學生具有差異性，所以，每個學生的知識儲備與水平都不一樣，有的學生在音樂學習時所遇到的困難比較大，對音樂沒有敏銳的感覺，對此，就要求教師秉持耐心的態(tài)度對其實施指引，引導其在對音樂手法上進行提升，不能對學生加以批評，避免其產(chǎn)生排斥態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學的氛圍

課堂是老師進行知識傳授，學生進行知識獲取的主要空間，因此，課堂在學生的知識學習上起著關(guān)鍵的作用。對課堂時間進行充分利用，是教師實現(xiàn)學生學習成效提高的重要渠道。在創(chuàng)新思維上對學生加以提高與養(yǎng)成。就要求音樂教學在以教學內(nèi)容為參照的基礎(chǔ)上，進行音樂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)激發(fā)學生在音樂學習上的興趣的目標。

結(jié)束語

在小學教學中音樂教學起著關(guān)鍵的作用，其將認知與行為層面上的美學進行融合。提升學生在音樂素養(yǎng)上的水平，這對于全體社會的素質(zhì)提升都有促進作用，對小學生在音樂上的教育進行關(guān)注，使其為學生開創(chuàng)創(chuàng)新思維的世界，這是現(xiàn)今音樂教育者勢在必行的工作。

參考文獻

[1] 張碩.談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J].中華少年，2018（29）：159-159.

[2] 魏翠華.淺談如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J].新課程導學，2019（5）：64-64.

[3] 劉玉霞.怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J].中華少年，2018（35）：129-129.

[4] 王筱鶯.淺談如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].當代教研論叢，2018（4）：129-129.