關(guān)于小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

曹晶

摘 要：在小學數(shù)學課堂上，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們能夠充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合所學數(shù)學知識探尋更高效的數(shù)學問題解答途徑以及科學合理的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學水平。筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識：1、設(shè)計思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;2、利用問題互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;3、設(shè)置動手活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學創(chuàng)新意識 思考

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)如今小學數(shù)學課堂上，教師也應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生提供更多樣化的學習模式，確保其能夠在數(shù)學學習之中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，并且令其能夠與教師、同學進行友好的溝通交流，大家共同努力打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境。在小學數(shù)學課堂上，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們能夠充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合所學數(shù)學知識探尋更高效的數(shù)學問題解答途徑以及科學合理的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學水平。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

1、設(shè)計思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學思維的培養(yǎng)一直都是小學數(shù)學教師開展教學工作的重點內(nèi)容，每個人都是一個獨立的個體，不同的個體也會有著不同的行為方式跟思維模式，而在新課程背景下，教育相關(guān)部門更加重視學生自身個性的保留，而要讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，在進行數(shù)學思維訓練計劃設(shè)定的時候，教師就要在其中添加更多可以讓學生自行想象的元素。所以，數(shù)學教師們應(yīng)當引導學生進行獨立探索，設(shè)計出獨立性更強的思維訓練活動，保證學生的大腦能夠更有效率地工作，首先對于學生大腦潛力的開發(fā)。

教師可以借助計算機帶領(lǐng)學生們開展模擬實驗，利用計算機強大的計算功能，學生們也能很輕松地應(yīng)用演示法、分組法等等形式進行數(shù)學概念以及數(shù)學特征的歸納、驗證工作。學生們在這個過程當中能夠很清晰地觀察到數(shù)學定理以及數(shù)學概念被推導出來的過程，而且對于整個驗證過程也會有更深刻的印象。另外，教師還可以為學生們布置一些開放性結(jié)果的試題，讓學生利用所學數(shù)學知識以及生活實際經(jīng)驗自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設(shè)想出題目發(fā)展下去的多種結(jié)果。這樣的思維訓練模式能夠讓學生在今后的數(shù)學學習中習慣性地找尋題目的多種解答方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

2、利用問題互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學教學并不是課堂上教師進行單向知識灌輸就可以完成的一門學科，數(shù)學知識的學習需要學生們自身投入更多的思考與學習精力，自行深入研究數(shù)學原理以及定理驗證過程，這個自主探究的過程也就是學生創(chuàng)新意識形成的過程。[1]而教師要想讓學生們參與到數(shù)學知識探究活動中去，就要搭建好師生互動平臺。教師其實并不應(yīng)該站立在學生的對立面，而且應(yīng)當作為一名能夠為學生答疑解惑的形象存在。換而言是，教師要試著與孩子做朋友，與學生之間應(yīng)當保持緊密的聯(lián)系。當學生與教師之間構(gòu)建起友誼橋梁以后，學生就會對教師產(chǎn)生信任感與依賴感，對于教師提出的問題也會更集中注意力思考，嘗試解答。

比如，教師可以為學生設(shè)置一個“去文具店買物品”的情境，然后讓學生們在其中分別扮演收銀員與顧客展開計算練習。在商店當中，已知：一支鉛筆售價為一元，每本演算本售價0.5元。搭建好情境以后，教師可以先提出問題，問學生買八支鉛筆和五個本子總共需要多少錢？接著，教師再讓學生自行探究文具購買不同情況，孩子們可以在情境當中自行設(shè)定購買物品的數(shù)量，然后計算價錢。這樣的教學方式給予學生更高的自由度，學生可以有更多的機會自由發(fā)揮，有的孩子們相互之間還會更改銷售策略，比如購買驗算本數(shù)量超過十本，贈送一本，接著再考慮怎樣購買文具更加劃算等高階問題，構(gòu)建輕松愉快數(shù)學課堂氛圍的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

3、設(shè)置動手活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學是一門與生活實際有著緊密聯(lián)系的學科，孩子們在教師的講解下能夠?qū)τ跀?shù)學理論知識有了一定的認知和了解，但是如何將這些知識真正地應(yīng)用于解決實際問題，學生們還需要進一步學習才能具備這種能力。而動手實踐操作正式讓學生快速學會如何利用理論知識解決實際問題的最有途徑之一，而且在實踐活動當中，學生還能針對不同場景開動腦筋，自行發(fā)揮創(chuàng)造，有可能研究出更有效的方案，所以，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要讓學生們在數(shù)學學習過程當中擁有更多的自主探究機會，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc學習感悟能夠都及時地展現(xiàn)在教師跟其他同學面前。教師可以通過設(shè)置動手實踐活動的方式來對學生創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)。

教師可以將數(shù)學知識融入到課堂練習、課外實踐當中，讓學生在這些更看重動手實踐操作能力的任務(wù)當中提升創(chuàng)新意識。比如，教師可以讓學生們自行利用教學輔助工具研究“角”的正確畫法，并且將自己作出的角屬于哪種角類型標出在一旁。學生們上手操作的過程中，也會自行探索更方便地畫角方法。教師再讓學生們進行自己畫角方法的總結(jié)與分享，實現(xiàn)學生們之間的信息共享。當學生們在課堂上出現(xiàn)疲倦征兆以后，教師可以跟學生一起玩“猜謎”游戲，教師利用部分道具進行模擬演示，然后讓孩子們猜測該動作與哪部分已學知識有關(guān)。這樣的猜謎游戲更具趣味性，而且學生能夠在游戲中進行所學知識復(fù)習。

總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是我國小學數(shù)學教學中的重中之重。想象力能夠為學生插上飛翔的翅膀，教師在新課程背景下應(yīng)當更加注重對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，設(shè)計更科學合理的思維訓練方法，并不斷拋出問題與學生打成良好互動，利用趣味實踐活動激發(fā)學生參與積極性，打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂，讓學生在今后學習與生活中都習慣于進行創(chuàng)新思考。因此我們的教師要積極探索有效的教學方法來提升學生的創(chuàng)新意識，切實為學生今后的全面發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 吳嫩. 積極探索，追尋深度學習的數(shù)學課堂[J]. ?小學教學參考. 2018（23）