培養小學生自主學習能力的幾點看法

梁匯源

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，促進學生的綜合素養成為了教育教學目標之一，其中就包括學生自主學習能力的培養?；诖?，本文以小學語文五年級課程為例，探究培養小學生自主學習能力的幾點看法。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;五年級

重視學生自主學習能力的培養充分體現出了學生的課堂主體地位，提倡給學生留出足夠的時間和空間進行學習、思考和探究活動，以此激發學生學習的主動性和積極性。自主學習能力的培養有利于學生綜合素養的提升，有利于提升課堂教學效率，有利于學生更好地適應未來社會，因此受到了教師們的廣泛關注?；诖?，筆者以小學語文五年級課程為例，提出了以下幾條培養學生自主學習能力的有效途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、學生自助學習，激發學習興趣

繁瑣、枯燥、無趣的語文課堂讓學生失去了學習的興趣，導致課堂教學效率低下，影響了語文教學工作的正常進度。為了改善這一教學現狀，筆者認為有必要培養學生自主學習習慣，使學生學會自我調節，讓其在學習中變得更為主動，由此提高語文課堂教學質量。

例如，在學習《童年的發現》這一篇文章時，筆者突發奇想，讓學生三五成群或者自己朗讀，進行了一場別開生面的自由閱讀活動。同學們既激動又焦慮，激動的是可以自由選擇適合自己的學習形式;焦慮的是習慣了教師的引導，不知道自己是否在閱讀中能有所收獲。見此情景，筆者急忙安撫大家的心情，鼓勵大家大膽嘗試。在筆者的鼓勵下，同學們陸陸續續進入了學習狀態：有些學生從生字詞等基礎知識學習，減輕了閱讀障礙;有的學生則是選擇和自己的小伙伴共同學習，一起分享閱讀中的心得和遇到的疑惑;還有的同學邊讀邊想，在探究和思考中發現了閱讀文章的主旨……無論大家選擇的閱讀形式如何，獲得的成效如何，筆者都沒有過多的干涉，實現了學生的自主學習。

在本次教學實踐活動中，教師開展了一次特殊的閱讀活動，沒有限制同學們的閱讀形式，從而激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力，最終促進了學生的全面發展。

二、小組合作學習，培養合作精神

小學生因為身心發展有限，總會遇到憑借個體力量無法解決的問題，此時就需要集中集體的力量和智慧解決困難，從而培養學生們的合作精神;除此之外，人與人之間的合作、溝通能力能夠有效地促進社會的發展，是學生適應未來社會必須掌握的一種素養，因此有必要開展小組合作，從小學開始培養學生的合作精神。

例如，學習《竊讀記》這一課內容時，作者表達的竊讀的復雜滋味為學生提供了很好的發散性思維和表達機會;同時通過學習這一知識點讓學生各抒己見，提升學生思考能力。因此，筆者把全班學生分為幾個小組，共同探究竊讀的滋味究竟是怎樣的。在探究的過程中，有些小組成員通過研讀教材內容尋找答案;有些小組則是在交談中互相啟發;還有的小組則是結合自己的親身體驗嘗試理解作者的情感……十分鐘后，筆者結束了小組合作學習并檢查了大家的學習成果，先是表揚了學生們做出的努力，取得的成果，幫助學生建立學習的自信;接下來，筆者一一指出各個合作小組存在的問題，以此督促學生改正自身問題，促進學生獲得長足的發展。

在本次教學實踐活動中，教師利用小組合作教學形式讓學生們在交流、合作中獲得成長，享受到了學習的樂趣，提高了課堂教學效率，也培養了學生們的語文學科綜合素養。

三、師生互動學習，增強課堂互動

師生互動學習有利于營造良好的教學氛圍，在此過程中，師生可以互相了解，互相交談，拉近了彼此之間的距離;快速找到問題所在，直到“病患”，提升課堂教學效率。因此，筆者十分重視課堂上的師生互動活動。

例如，在學習《晏子使楚》這一篇文章時，筆者帶領學生回憶了之前所學的生字詞等基礎知識，恢復了學生的記憶力。結束了這一復習活動后，筆者創設了一個表演情境，目的是激發大家的閱讀興趣。參與表演的小演員們分別戴上了武士、楚王、接待員等身份的頭飾;筆者則是扮演晏子的角色;剩下的學生擔任旁白一職，這樣的角色分配一方面可以激發學生們的閱讀興趣和積極性;另一方面還可以提高課堂參與度，讓每一位孩子參與其中。所有的人員準備完畢后，師生共同進行了一場表演活動，雖然在此過程中，有些內容無法表演;有時表演的孩子理解能力有限;還出現忘詞、角色臺詞錯誤等問題，耽誤了表演進度。但是在師生共同努力下最終克服了這些困難，順利地完成了閱讀和表演任務。筆者認為良好的師生關系對學生來講十分重要，在師生平等民主的教學環境下，學生們身心舒適，愿意學、喜歡學習，因此，師生互動性學習是提升學生自主學習能力的一種有效途徑。

新課程改革對小學語文課程提出了更高的要求，促使廣大教育工作者們重新重視學生自主學習能力的培養，幫助學生成為一名學習興致高、互動性強、具備思考能力和合作意識的高素質學生。

參考文獻：

[1]張萬泉.小學語文教學中如何指導學生自主學習[J].西部素質教育，2017（02）.

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