小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

巨文梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生有著較為顯著的可塑性，因此教師在對學(xué)生在日常生活教學(xué)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未經(jīng)太多潑墨的小學(xué)學(xué)生就好像是一顆顆剛破土而出的樹苗，幫助學(xué)生養(yǎng)成在語文學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在生活中更加茁壯成長。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠有效地提升學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率，也對學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中起到良好的推進(jìn)作用，不積跬步無以至千里，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是這千里之行的第一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以做到伴隨學(xué)生順利地在學(xué)習(xí)的途徑上達(dá)成對自身素養(yǎng)的提升，協(xié)助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提升，有利于學(xué)生關(guān)于講堂知識內(nèi)容的把握以及了解，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的完全提高。對處于小學(xué)階段的學(xué)生而言正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期間，在協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中需要教師對學(xué)生實行合理的教學(xué)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生達(dá)成良好的聽課習(xí)慣，同時教師也要貫穿語文這門學(xué)科的特征來完成對學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的最終培養(yǎng)，最終通過生活化教學(xué)來落實學(xué)生的觀察習(xí)慣的形成，通過共同培養(yǎng)、共同促進(jìn)的方針，來實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、教師合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

教師在教學(xué)中需要注意到的是，學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)上課注意力不集中，學(xué)生無法適應(yīng)教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跟不上教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，這些在一定程度上是因為學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。因此，教師在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文方面知識的教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)做到對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師授課前，首先對教學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，教師在課程之前引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容提前進(jìn)行粗略了解，同時教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容與課前預(yù)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，提升在教學(xué)過程中的趣味性，提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《燕子》一課中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生在授課之前對于文章的知識內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備與了解，讓學(xué)生在課前去收集有關(guān)春天以及燕子相關(guān)的知識，教師由于讓學(xué)生提前對于文章知識進(jìn)行了有條理以及系統(tǒng)的規(guī)劃，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時教師能夠?qū)⒔虒W(xué)知識進(jìn)行更深層次的開展。比如，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生去理解掌握一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語句想“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這樣的比喻句，同時也能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生去感受春天的熱愛春天的思想感情，從而可以提升學(xué)生小學(xué)語文中的學(xué)習(xí)效率。

二、閱讀適當(dāng)延伸，鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)過程中自始至終都是無法脫離出閱讀的，無論是在語文課程的正常教學(xué)，還是在學(xué)生的考試練習(xí)中，閱讀一直貫穿在整個語文學(xué)習(xí)，因此教師也急需對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，在教師對于學(xué)生開展閱讀教學(xué)時，教師也要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而對閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于文本中出現(xiàn)的優(yōu)美段落語句等進(jìn)行抄錄，培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在《花的學(xué)校》一課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生將生詞生字等進(jìn)行記錄，同時教師帶領(lǐng)學(xué)生對全文進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生去想象詩歌中所描繪的場景，進(jìn)一步體驗詩歌中的意境，同時教師也要讓學(xué)生去體會在文章中哪些賦予童真童趣的語言，幫助學(xué)生能夠更為簡單且有效地去理解文章的中心思想，最后讓學(xué)生對于文章中出現(xiàn)的具有學(xué)習(xí)意義的語句進(jìn)行全面積累，同時學(xué)生可以對文章中出現(xiàn)優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，在仿寫的同時，教師需要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的書寫規(guī)范，教師經(jīng)過這種全面的努力來提升學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)能力水平。

三、教學(xué)關(guān)聯(lián)生活，推進(jìn)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

在教師進(jìn)行授課時，教師的小學(xué)語文教學(xué)視野應(yīng)該更加開闊，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)以及生活中取得長足的發(fā)展與進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中不僅需要鍛煉學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師更需要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及觀察能力，因此教師在對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上需要加強(qiáng)與學(xué)生在課后生活之間的有效關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并通過學(xué)生的觀察來鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時，為了讓學(xué)生能夠更好地接近大自然、了解大自然，同時培養(yǎng)學(xué)生對于大自然的熱愛之情，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H的環(huán)境讓學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)生活化的探索，通過引導(dǎo)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，通過對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)學(xué)生思維能力的整體提升。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在成長過程中肥沃的土壤，能幫助學(xué)生更有效率地汲取知識的養(yǎng)分，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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