回歸歷史現場，培育歷史學科核心素養

樊鑫竹

摘? 要：本文著重從時序意識、史料運用、歷史理解能力和培育家國情懷四個歷史學科核心素養方面，闡述如何培養學生的歷史學科核心素養。

關鍵詞：回歸歷史現場;初中歷史教學;學科核心素養

前言：歷史學科核心素養包含多種方面，本文選取與初中生歷史學習相關的四個方面進行闡述。

一、指導學生梳理歷史事件，培育時序意識

老師應當在教學過程中指導學生梳理歷史事件，逐漸培育學生的時序意識。歷史講求的是真實，老師在教學中要盡可能的還原歷史真相，回歸歷史現場，幫助學生對歷史形成直觀的印象。主要可以從以下三個方面做起。

對于每一個具體的歷史事件，老師應該盡可能的做PPT展示，并找到相關的視頻，幫助學生形象學習歷史。在此基礎上，老師應當要求學生獨自理清該歷史事件發生的時間、順序與經過。比如，老師可以要求學生列出歷史事件發生的主要框架，并要求學生能口述出主要的脈絡。

對于所有需要學習的歷史事件，老師應當指導學生將所學的所有歷史事件聯系起來，梳理清楚各個歷史事件發生時間的先后，把握好先后順序，并列成歷史事件框架。比如，老師可以找相關的歷史紀錄片或者電影幫助學生加深對歷史知識的理解，此后，老師應當要求每個學生做一份自己理解的歷史事件時間表，在加深學生對知識掌握的基礎上，也幫助學生樹立了良好的時序意識。

對于每一冊教材所學的知識，在學習完之后，老師可以指導學生分析每一章節之間的關系，在了解各個事件之間發生的前因后果之后，學生更容易掌握歷史事件的時間和順序。初中所有的歷史教材學習完之后，老師應當將所有的歷史事件串講在一起，之后要求學生自己列出所有的歷史事件時間順序表。

二、引導學生收集歷史資料，培育史料運用能力

史料運用能力，即在學習歷史的過程中收集歷史資料并加以運用，以輔助學習歷史知識的能力。老師需要引導學生收集歷史資料，培育學生的史料運用能力，主要可以從以下三個方面做起。

在課前，老師可以要求學生提前了解所學知識，通過讓學生自己收集相關知識的史料，自主分析歷史資料，結合課本學習與將要學習的知識相關的史料。并讓學生在自主學習的過程中提出不懂的問題，以便于在課堂上進行討論。

在課堂上，老師組織學生討論自己收集的歷史資料，讓學生自己講解本節課的知識，老師幫助學生解決沒有理解的問題。在講授知識過程中，老師也應該盡可能多的用歷史資料分析和講解，引導學生形成這樣的思維習慣，培育學生形成史料運用的習慣并逐漸提高這方面的能力。

在課后，老師可以針對所學的知識，給學生布置相關的作業，作業內容中要包含收集歷史資料并進行分析。比如，做相關的課后習題、觀看相關的歷史紀錄片并記錄相關感悟、收集課本知識外延的史料以加深學習等等，這都可以讓學生在潛移默化中形成史料分析的思維習慣。

三、帶領學生參觀歷史現場，培育歷史理解能力

初中歷史教學中，更注重學生學會、學懂課本的知識，在此之外老師不會再多加要求。這在一定程度上容易導致學生的理論知識和實踐認知脫節。所以，在日常的教學任務完成之余，老師應當帶領學生參觀歷史現場，慢慢培育學生的歷史理解能力。主要可以從以下三個方面做起。

在日常的教學期間，可以帶領學生參觀附件的博物館或者有歷史痕跡的地方。讓學生在學習課本知識的同時，感受到真實的歷史氛圍，在參觀的過程中，老師可以將所學的知識與歷史現場結合起來給學生講解感悟，也可以讓學生講述自己的感悟。讓學生真實的感受到歷史，慢慢形成歷史理解能力。

在寒暑假期間，老師可以組織學生參觀遠處的有名的歷史現場，結合課本上所學知識，讓學生切身體驗到當時的歷史場景，更有助于學生加深對課本知識的理解。同時也可以讓學生明白，學習歷史知識不單單的是了解過去的事件，而是需要通過學習歷史的經驗，慢慢形成解決歷史問題的能力。

培育歷史理解能力并不是一朝一夕的事情，需要長時間的積淀。在初中學習階段，學生并不能形成顯而易見的額歷史理解能力，但是在逐漸的培育中，他們會形成潛移默化的能力，在今后的深入學習中會在此基礎上慢慢形成這種能力。所以，對初中生歷史理解能力的培育也是必不可少的^[1]。

四、指引學生回顧中國歷史，培育家國情懷

現如今我國進入了新時代，在中國特色社會主義道路上越走越遠，越走越好。因此，指引學生回顧中國歷史，培育家國情懷是不可或缺的，可以從以下三個方面做起。

老師應該先引導學生對中國歷史發展的全程有一個宏觀的認識，老師需要將所有重大的歷史事件梳理成體系，然后將其淺顯易懂的教給學生。在大體上讓學生對中華民族的建立有一個初步認識，讓學生感悟到中國發展的不易與頑強，幫助學生樹立正確的、科學的家國情懷。讓學生帶著強烈的愛國情懷學習歷史，在歷史中再加深對家國情懷的理解和認同。

老師在講授中國歷史的過程中，引導學生多加思考，對于成功的歷史事件，要引導學生總結成功的經驗，對于失敗的歷史事件，引導學生汲取其中的教訓。此外，在學習歷史知識的過程中，老師還應當深入傳統文化的知識，讓學生逐漸對中國傳統文化有新的認識，在學習中慢慢認可中國的傳統文化^[2]。

老師在講授外國歷史知識的過程中，要做到對比教學。將外國的歷史與中國的歷史形成對比，在對比中讓學生更深入的了解中國的歷史發展的不易，讓學生領悟到近現代中國人民為救亡圖存付出的艱辛，逐漸幫助學生樹立中國特色社會主義理想信念。在此基礎上，學生的家國情懷會越來越根深蒂固。只有持有正確的家國情懷，學生才會更加積極主動的學習歷史知識。

結語：初中歷史教學，已經不能僅僅停留在講授知識的層面，通過本文的探索和闡述，從時序意識、史料運用、歷史理解能力和培育家國情懷四個歷史學科核心素養方面，論證了如何培育學生的歷史學科核心素養，希望能為相關教學提供些許幫助。

參考文獻：

[1]夏東平.中學歷史學科核心素養的培養策略[J].中學政史地：教學指導版，2017，56（1）：56-57.

[2]沈為慧，何成剛.“回到歷史現場”——關于歷史解釋素養培育的讀史札記[J].歷史教學，2017，23（5）：53-57.