基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

周敏

摘 要 目前信息時代飛速發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)作為人們自我實現(xiàn)、工作實踐以及社會生活的創(chuàng)新而產(chǎn)生的新概念。因此教育事業(yè)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能落后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的成績提高有所幫助，還對今后的國家發(fā)展有著重要的積極影響作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號：A，H191????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0107-01

“核心素養(yǎng)”是教育部新提出的教學(xué)理念，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，它主要指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生核心素質(zhì)的重視，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方式進行教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)主要是對人們進行全方面的培養(yǎng)，提高人們的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)教育是幫助學(xué)生提高個人素質(zhì)與修養(yǎng)的有效途徑，是幫助學(xué)生今后更好適應(yīng)社會的教學(xué)方式之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是從學(xué)生的知識、思想、情感等方面進行綜合培養(yǎng)，同時還促進教師教育的專業(yè)發(fā)展，改變了教育過程中的一些固有思維，幫助學(xué)生了解自身的目標與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響，比如形成正確的世界觀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心概念與意識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生運用知識、技能以及思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不光對數(shù)學(xué)知識的掌握運用，還應(yīng)當注意學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的解題思維方式，幫助學(xué)生進行全面性的發(fā)展。同時在日常教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維在日常生活中怎么運用，利用數(shù)學(xué)思維進行分析問題，從而提高邏輯思維能力。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和教學(xué)改革策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自身理性、科學(xué)的思維方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，對于學(xué)生在升入初高中學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。比如在初接觸四則運算法則的時候，很多學(xué)生認為很簡單，其實四則運算結(jié)合用字母表示數(shù)，對于以后要學(xué)習(xí)的方程有著至關(guān)重要的作用。而列方程會在生活中解決很多實際問題，所有的數(shù)學(xué)知識都不是一個個孤立的點，而是互相聯(lián)系的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心思維就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納聯(lián)系的第六感覺，從而能夠迅速解決問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生心智發(fā)展尚未完全形成，在實際教學(xué)過程中運用創(chuàng)設(shè)情景的理論聯(lián)系實際的方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要依據(jù)課堂的講解內(nèi)容與日常生活進行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)實際情景，在實際的教學(xué)講解時，教師應(yīng)當注重學(xué)生內(nèi)容與生活之間的相互性，選取與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，增強學(xué)生的融入感，從而吸引學(xué)生的注意力。通過這樣的教學(xué)方式，可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，也可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)困難問題的抵觸情緒。

（二）問題導(dǎo)入，拓展思維

對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是用數(shù)學(xué)的眼光、思維去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，基于此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握相關(guān)的知識，還需要在基礎(chǔ)知識上進行拓展，從而實現(xiàn)自身的主動思考與探索。在探索過程中將疑惑大膽提出來，并積極尋找解決問題的方法，從而得到正確的解題策略。在尋找正確解題策略的過程中學(xué)生的思維得到了拓展，發(fā)揮了自身的想象力與創(chuàng)造力進行聯(lián)想分析，從而得到了解題策略，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）注重創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時不應(yīng)該將自身的思維局限于課本上，不能產(chǎn)生固有思維，而是應(yīng)該從身邊的內(nèi)容進行主動地觀察、探索，提升自身的理解能力與認知能力，進而使自身的鍛煉可以得到更好的效果。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當多鼓勵學(xué)生運用多元化的方式進行解決問題，不能將自身的思維固定在一個模式內(nèi)，小組合作學(xué)習(xí)是一個較好的學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的交流溝通將自身的想法進行踴躍的表達，學(xué)生可以在已有的知識內(nèi)容上進行拓展，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，可以將探究內(nèi)容詳細地劃分給組內(nèi)的同學(xué)，而且在實際的操作過程中，為了取得更好的探究成果，學(xué)生需要打破傳統(tǒng)的固有思維，做到與其他小組的差異，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)新。這樣可以使探究過程取得更加良好的效果，在探究過程中小組內(nèi)成員之間會積極的進行探討與研究，在探究中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（四）注重評價，多元體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中成績是唯一評判衡量教學(xué)的方式，這樣對學(xué)生的素質(zhì)與能力都會有一定的阻礙作用，因此教師在教學(xué)過程中需要深刻認識到課程改革的主要理念，建立起多元化的教學(xué)評價體系，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過多元化的教學(xué)體系評價方式，學(xué)生的特點能在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)揮，比如教師在進行綜合評價時可以將課堂積極性、課后完成情況、實際操作能力、成績等進行中和考核范圍，學(xué)生得到了一定的鼓勵，會更加積極主動的表現(xiàn)自己，進而喜歡上數(shù)學(xué)課程。