提高小學音樂課堂合唱教學的有效性路徑探索

賴清蓉

摘 ?要：小學音樂課堂的教學主要形式之一就是合唱教學，合唱不僅是一位同學的事情或者說是老師責任，而是需要全班同學和老師的共同努力與付出，才能創造出具備音樂潛質的歌曲。因此，音樂教師在進行音樂合唱教學的過程中一定要提高學生練習的積極性和主動性，將課堂氛圍活躍起來。本文將圍繞著如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性展開敘述。

關鍵詞：小學音樂課堂;合唱教學;有效性路徑

一、引言

目前的教育觀念強調學生的全面發展，教師不能只重視學生的學業成績，更要重視學生德智體美勞全面發展。其中發展美學的代表就是音樂課的教學。而音樂課的代表教學形式之一就是合唱練習，所以，音樂教師要在提高學生興趣和活躍課堂氛圍的基礎上，提高學生合唱的水平和能力，滿足學生對美學發展的需要。

二、采用合理的教學方法，激發學生對合唱的學習熱情

學生學習合唱的熱情很大程度上決定了學生在課堂上練習合唱的參與度，現在很多學生在音樂課堂上都比較被動，不想要開口唱，更有甚者，只是張著嘴模仿唱歌口型，而不發出聲音。這樣極大地阻礙了合唱教學的有效進行。因此，面對這一項難題，音樂教師需要做的就是改變自己的教學方法，激發學生的學習興趣，豐富課堂內容。原本的合唱練習模式比較單一，只是由教師先唱一遍做示范，然后由全班同學進行模仿練習，久而久之，學生就會失去了對音樂學習的興趣。所以，教師在改變自己的教學方式的基礎上，在對教學模式進行完善。在課堂上除了全班共同進行合唱的方式外，還可以采用男女分開唱、男女對唱等模式，以此調動學生學習的積極性和主動性。

例如，在四年級上冊第十一課演唱歌曲《西風的話》的學習中，教師可以先向學生演唱一遍，將該歌曲的創作背景等全部教授給學生。教師在這一過程中要嚴格把握好時間，不宜過長或過短。其次，教師可以讓學生用方言將這首歌曲演繹出來，然后根據歌曲的內容編排一個舞臺劇，演舞臺劇的同學不需要太多，三至五人即可，剩下的同學還是要進行合唱練習。這樣一來，課堂的學習形式就豐富起來，學生不僅可以通過合唱了解音樂，還可以通過各式各樣的活動接觸音樂，同時提高了剩下同學對合唱的興趣，在很短的時間內極大地提高學生的合唱能力和水平。

三、通過合唱技巧指導，增加合唱教學過程中的有效性

大部分小學音樂課堂教師都采用以練代學的教學模式，即教師不具體教授學生詳細的合唱技巧，而是通過學生一遍一遍的練習達到所要達到的目標。這種教學模式使音樂教學缺乏科學性和技巧性，使學生逐漸對音樂練習失去興趣，因為學生不懂得如何利用自己的嗓音演唱出美妙的歌曲，只是一味地練習卻沒有進步，也很容易打擊學生繼續練習的動力和信心。因此，在合唱教學過程中，音樂教師一定要避免這種教學模式，要將合唱的技巧教授給學生后再進行有效的練習，以此達到預期的目標。學生在獲得進步的基礎上會更加充滿斗志的練習，收獲更好的練習效果。

例如，在四年級上冊第十一課《如果感到幸福你就拍拍手》這一課的學習中。由于小學生剛剛入學，對音樂知識和節奏并不是十分的了解，甚至有些學生還沒有接觸過這些知識，所以一上來就對學生進行合唱練習顯然是不合理的。且這首歌是一個講究節拍的曲子，需要拍手和歌唱的節奏相結合，“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手（拍手），如果感到幸福你就跺跺腳（跺腳），如果感到幸福你就跺跺腳（跺腳），如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳（跺腳）”指導學生在每個拍拍手唱完之后拍手兩次、在每次唱完跺跺腳之后跺腳兩次，經過幾次反復練習，學生就能感受到音樂的律動，增強了學生的樂感，學生再通過合唱的形式演唱這首歌，更加能夠體現合唱過程中的默契配合，因此，音樂教師要先讓學生熟悉音樂中的字母和節奏韻律的表現形式，接下來，教師就可以利用旋律將剛剛的動作與合唱互動過程再進行一遍。

四、利用樂器或者多媒體輔助教學

有時候只是憑借教師清唱并不能滿足學生對音準和高音的把握，這時就需要教師將樂器帶到課堂上或者將旋律節奏等提前輸入到多媒體中，以供上課使用。這樣一來，由樂器和伴奏做輔助，學生在練習合唱時就能很容易知道在哪里需要唱高音，在哪里需要低音劃過，有效地提高了合唱練習效果。

例如，在四年級上冊第五課演唱歌曲《踩雨》的學習中，教師就可以將電子琴、鼓、扇子等帶到課堂上來。利用電子琴向學生們表現高音的部分和需要注意的音節，利用鼓為同學們營造出踩雨的歡快氛圍，利用扇子將同學們的注意力集中到合唱練習上。這樣一來，在電子琴的指引下，學生的音準就會得到很大的提高，有效地促進了合唱練習的進行。最后，教師還可以利用多媒體播放《踩雨》的合唱演奏視頻給學生欣賞，學生在觀看多媒體播放的過程中也能夠更加直觀地感受到合唱音樂的魅力，有助于學生對這首曲子的合唱學習。

結束語：

合唱練習是小學音樂課堂不可缺少的一部分，學生通過合唱練習掌握各種音樂知識和演唱技巧，同時滿足自己美學的發展需要。因此，音樂教師作為音樂課堂的組織者和領導者應該采用積極有效的教學方法，有效地提高學生合唱能力和水平。

參考文獻：

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