增強學前兒童社會教育課程實踐性效果思考

摘 要：注重幼兒園社會教育是21世紀我國幼兒教育的一項重要目標。學前兒童正處于啟蒙啟智教育的重要成長時期，加強社會教育課程的實踐性有助于推動幼兒的健康成長和全面發展。本文從增強實踐性效果的現實意義入手，著重探討了增強社會教育實踐性效果的有效路徑，以期更好地推動學前教育長遠發展。

關鍵詞：學前兒童;社會教育;實踐性效果;有效路徑

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.171

學前教育直接關系著人一生的發展，加強社會教育課程實踐性有助于增強兒童的社會意識及社交能力。但當前依然存在實踐性效果不佳的問題，這需要我們不斷開拓教學思路，融入豐富的實踐活動，進一步提升教育質量，增強實踐效果。

一、增強學前兒童社會教育課程實踐性的重要意義

對人一生的發展而言，學前教育是終身教育的重要開端。對于國家教育事業發展而言，學前教育也起到了重要的推動作用。學前教育是關系到億萬兒童健康成長和全面發展的重要事業。辦好學前教育，實現幼有所育，這是基本前提;針對學前兒童的基本特征增強針對性教學效果，這是重要保障。學前兒童正處于身心發展啟蒙的時期，在這一階段開展社會教育有助于增強學前兒童的社交意識，提升學前兒童的觀察、表達和交往能力，為其健康成長提供助力。換言之，社會教育也可稱之為實踐教學，讓學前兒童在做中學，在實踐中成長。但就當前學前兒童教育現狀而言，依然存在生活教育課程實踐性效果不佳的問題，過于注重課堂教學和理論知識傳授，忽略了生活化場景的融入，因此探究如何增強兒童社會教育課程的實踐性已成為當前的重要探討課題。

二、增強學前兒童社會教育課程實踐性效果思考

（一）融入多樣化的實踐活動

為了有效增強社會教育課程的實踐性，需要教師不斷拓展學前教學思路，融入更加多樣化的實踐活動，讓學前兒童能夠親身參與到豐富的社會活動之中，在實際交往過程中實現社會教育目標。社會實踐是指教師創造一定條件，組織學前兒童親自參與某項活動，感知、體驗或學習某種社會技能的教育活動。社會實踐給予學前兒童參與真正社會生活的機會，能滿足其好奇心，擴展學前兒童的社會認知，滿足學前兒童日益增長的參與成人活動的愿望，并能在參與過程中引發學前兒童的社會情感，培養學前兒童的社會行為，使其在社會實踐中受到教育和鍛煉。

例如，教師可以定期組織學生參加社會參觀活動，讓學前兒童能夠直接接觸社會生產和生活發生的現場，通過對實際發生的人、事、物的觀察和接觸引導學前兒童建立基本理解意識及能力。首先，教師可以確定參觀目標，如本地的兒童圖書館、兒童活動中心及超市等。其次，教師需提前規劃參觀路線，提前與參觀地點相關負責人取得聯系，在協商一致的基礎上科學安排參觀時間和路線，做好相應的參觀前準備工作。另外還需要注意保護學前兒童的人身安全。通過開展類似的實踐活動，讓學前兒童能夠真正接觸和融入社會生活，了解社會生活中的勞動者和發生的實際活動，將社會生活變為社會教育的活教材，進一步拓展學前兒童的社會視野。

（二）構建游戲化場景

基于學前兒童的身心發展特征，不宜開展過于復雜的社會教育活動。游戲可稱為是學前兒童對社會生活的直接想象和有效模仿，如“過家家”等角色扮演活動，直接體現了學前兒童渴望參加成人社會生活的愿望。基于這一現實特征，教師可通過游戲化場景的創建，滿足學前兒童想要參與社會生活的迫切愿望，進而增強社會教育課程實踐性的效果。例如，教師可以開展“裝扮我們的家園”的游戲活動，鼓勵兒童充分運用彩帶、剪紙、彩筆、氣球等裝飾物，通過自身個性化的審美需求進行裝扮，讓每一個兒童都能夠全身心地投入到創作活動之中。在裝扮過程中可能會出現各種各樣的問題，如兒童之間可能會存在意見沖突，或者是裝飾材料分配中可能出現不協調等問題，這些問題的出現和解決能夠進一步提升學前兒童的社交能力。

（三）加強多方協同

學前教育并不是幼兒園和教師一方的責任，這同樣也需要社會和家庭的多方參與，通過多方協同進一步增強社會教育的實踐性，為兒童營造更加適合成長和發展的積極氛圍。例如，家長可在家庭生活中有意識地展開談話活動，讓家長和兒童圍繞同一主題自由表達自身的體驗、想法和觀點。如可在家庭活動結束后，家長針對兒童身上出現的某些社會性問題，如怯于與陌生人接觸或在公共場合羞于表達自我等，都可以通過針對性的談話了解兒童內心的真實想法，雙方一起探索優化路徑。

三、結語

增強學前兒童社會教育的實踐性一直以來都是學前教育關注重點所在，因此其實踐性的效果如何直接關系著學前教育的質量。基于當前的實際教學現狀，這需要教師不斷開拓教學思路，通過豐富的實踐活動、游戲化場景不斷增強社會教育的實踐性效果，讓兒童能夠在潛移默化之中提高社會意識及能力。

參考文獻：

[1]劉婷.增強學前兒童社會教育課程實踐性效果思考[J].教育教學論壇，2018（51）.

[2]孟慶艷.師范院校學前兒童社會教育課實踐性教學的反思與探究[J].佳木斯職業學院學報，2017（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 徐霞（1985.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：學前教育。