小學數學教學中游戲的巧妙整合運用分析

田許歌

【摘 要】 新課改的深化開展在不斷推進數學教學的創新發展，游戲教學法作為一個以“寓教于樂”理念為指導的新型學習方法，已經滲透和運用到數學教學中，尤其是在小學階段的數學基礎教育中，這一教學方法迎合了小學生喜好游戲的身心特點，在課堂上可充分調動小學生參與教學活動的積極性，為提高數學教學質量提供了很好的條件?；诖耍疚闹饕劳杏谌私贪嫘W數學教材，探討游戲在小學數學教學中的巧妙整合運用。

【關鍵詞】 新課改 ?小學數學 ?游戲教學 ?寓教于樂

新課標提出教師要激發學生的學習興趣與學習潛能，而游戲教學無疑是兼具教育性與游戲性，可以很好地培養學生的興趣，也能夠很好地挖掘其學習潛能。因此，小學數學教師應該注重采用這一適用于新課標教學要求的新型教學方法，將游戲巧妙地融入到課堂教學中，實現傳統教學方式的創新轉變，保障教學效果的有效提升。

一、小學數學教學中游戲教學的實踐意義

通過游戲來進行快樂學習，這是一個新型又有效的學習方式。如今游戲教學與小學數學教學相結合的教學模式已成為小學數學教學中不可忽視的教學趨勢，其實踐意義可體現在：

其一，數學學科中的教育游戲能夠調動學生的學習主動性與積極性。數學教育游戲符合小學生興趣愛好與性格特點，會讓學生受到吸引，主動參與到游戲過程中。其中蘊含的游戲元素讓學生感到愉悅，而其中蘊含的數學內容卻能夠喚醒學生的求知欲望，讓學生成為數學的主動學習者和探究者。

其二，數學教育游戲能夠刺激和調動小學生的多種感官，包括視覺、聽覺以及觸覺等等，使其可以提高自身的數學學習效率。小學階段的學生處于形象思維的發展階段，其在獲取信息和知識時，一般需要依靠具有形象性和具體性的事物。而數學學科具有較強的邏輯性，對學生的抽象思維與空間思維都提出了嚴格要求。若是通過教育游戲來進行數學學習，能夠讓學生對數學知識產生直接的認識，促進其學習能力的提升。

其三，數學教育游戲能夠讓小學生提高知識的運用能力。在有些數學游戲中，蘊含了生活中比較常見的問題，而學生在參與游戲的過程中需要運用自己所學的數學知識，這無疑會讓有效提高學生的問題解決能力和知識運用能力，達到促進學生能力發展的教學目標。

二、小學數學教學中游戲的巧妙整合運用策略

（一）引入動手操作型的游戲。在數學教學中，讓小學生親自動手操作來探究數學知識中蘊含的規律，可以啟發學生的數學思維，并提高其探究能力。而將動手操作類的教學活動與游戲相整合，可以讓學生在動手操作的過程中感到學習數學的快樂。比如在“因數與倍數”的游戲教學中，教師可讓學生使用小木棒來輔助游戲：在一張白紙上畫三條平行直線，從左至右標記百位、十位、個位，然后將小木棒垂直放在紙上，由教師列舉數字，而學生則結合這一數字來求出公倍數。

例如教師列舉了2與3這兩個數字，學生就可求取2與3的公倍數。在求取的過程中，學生可用小木棒擺出2的倍數，并用這個倍數除以3，這時要驗證這個倍數是否會被3除盡，若除盡，則意味著它是2與3的倍數。用同樣的擺法，擺出3的倍數，可以繼續驗證擺出來的倍數是否同為2和3的倍數。通過這樣的游戲，可讓學生發現數學規律，也可以讓學生感受到數學學習的樂趣，可提高其學習積極性。

（二）引入比賽式的數學游戲。比賽式的數學游戲可激起學生的好勝心，這也是增強學生數學學習動力的重要方式，可使其在挑戰成功之后增強自身的學習自信心。比如在“游戲規則的公平性”的教學中，教師就可以舉行摸球比賽，在看不見的箱子里放置一些球，男生與女生為競爭對手，每人可以摸三次球，如果摸到黃球，那么女生贏;如果摸到白球，那么男生贏。而在這一比賽結束后，男生發現是女生贏了，頓時不服氣了。于是有的學生說：“我們都看不見箱子里的球，它們可能都是黃球。”也有的學生說：“箱子里的白球和黃球相比，一定少很多。”這時教師打開箱子，學生發現，竟然全部都是黃球，女生摸球的話，一定會摸出黃球。這時教師通過游戲引出了游戲公平與不公平的討論，引導學生思考如何設計一個公平的游戲規則，可以很好地提高學生的學習效率與質量，鍛煉學生的思維能力。

（三）引入直觀性的數學游戲。直觀性的數學游戲可以讓學生獲得直接的認知，能夠提高學生對抽象數學內容的學習能力和思維能力，保障學生學習的質量。比如在“位置與方向”的教學中，學生的空間思維和抽象思維還比較薄弱，教師就可以設計“奪寶奇兵”的游戲來讓學生直觀地認知相關數學知識。教師可使用彩色卡片來代表寶物，然后將其藏好，讓學生通過快速搶答的方式回答出寶物在哪一行哪一列。通過這樣的游戲，學生能夠明白確定位置的條件，也能夠更好地理解位置和方向的數學知識，提高了數學課的教學效率。

三、結束語

總之，數學是小學課程體系的重要科目。在小學數學教學中，采用游戲教學方法，可以提高學生的學習興趣，創新教師的教育教學模式，對小學數學教學具有積極的實踐意義，教師可將游戲與數學教學進行巧妙的整合，提高教學質量，推動我國小學數學教學改革。

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