淺議隔代教養(yǎng)在家庭教育中的利弊

王芬

【摘 要】 隨著社會(huì)壓力的不斷增多以及二胎政策的施行，隔代教養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代中國家庭教育存在的普遍現(xiàn)象。基于此，本文就隔代教養(yǎng)在家庭教育中的利與弊進(jìn)行了簡要分析，并提出幾點(diǎn)建議，以期實(shí)現(xiàn)祖輩、父輩在家庭教育中的科學(xué)定位，促進(jìn)隔代教養(yǎng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，為孩子健康、快樂成長奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 隔代教養(yǎng) ?家庭教育 ?利弊分析

引言：隨著社會(huì)壓力加劇，老齡化，進(jìn)城務(wù)工群體規(guī)模擴(kuò)大等問題的產(chǎn)生，隔代教養(yǎng)成為現(xiàn)代家庭教育中越來越常見的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，上海0-6歲嬰幼兒家庭教育中，50%以上為隔代教養(yǎng);北京家庭教育中隔代教養(yǎng)已經(jīng)超過70%。隨著隔代教養(yǎng)現(xiàn)象的普遍性存在，隔代教養(yǎng)問題日漸顯著。明確隔代教養(yǎng)存在的利與弊，做好隔代教養(yǎng)利弊處理工作已經(jīng)成為家庭教育的客觀需求與必然趨勢。

一、隔代教養(yǎng)在家庭教育中存在的“利”

在家庭教育中，隔代教養(yǎng)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）減輕年輕父母負(fù)擔(dān)，豐富老人日常生活

就當(dāng)前家庭教育實(shí)際發(fā)展情況來看，我國家庭教育已經(jīng)進(jìn)入到“獨(dú)二代”時(shí)代。其父母正處于事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，工作壓力、生活壓力相對較大。加之，隨著“二胎政策”的實(shí)施，部分家庭的家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新變化，“421”“422”家庭模式將成為核心模式，代表年輕父母需要承擔(dān)更多的生活壓力。而隔代教養(yǎng)，能夠保障幼兒在祖輩悉心照顧下，健康成長，使年輕父母沒有后顧之憂、全身心地投入到工作中。與此同時(shí)，隔代教養(yǎng)，免除了年輕父母在保姆、保育機(jī)構(gòu)上的支出，能夠緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。此外，對于祖輩而言，多數(shù)老人已經(jīng)退休或沒有工作，擁有大量的精力與時(shí)間來照顧孫子孫女。并在這一過程中，豐富生活，感知自身的價(jià)值，消除孤獨(dú)感、寂寞感。加之，老人能夠通過隔代教養(yǎng)與孫輩建立良好的關(guān)系，并在與孩子溝通、交流中獲取樂趣，有利于身心健康。

（二）傳遞祖輩育兒經(jīng)驗(yàn)，改善父輩育兒不足

相對于父輩而言，祖輩無論是生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還是育兒經(jīng)驗(yàn)皆更為豐富。對孩子各成長階段特征、需求具有更為清晰、全面的了解，能夠正確對待孩子成長問題，及時(shí)、準(zhǔn)確進(jìn)行孩子各階段成長問題的處理。與此同時(shí)，隔代教養(yǎng)也能夠?yàn)槟贻p父母提供實(shí)踐指導(dǎo)，使其在面對孩子成長過程中存在的各種問題時(shí)，獲得情感上的安定，降低年強(qiáng)父母育兒經(jīng)驗(yàn)不足對幼兒健康成長與發(fā)展帶來的不利影響，使幼兒順利度過每一個(gè)年齡階段。

（三）傳承傳統(tǒng)美德與文化，助力孩子優(yōu)化發(fā)展

中國作為擁有五千多年文明史的國家，在發(fā)展過程中孕育、積累了豐富的文化。但隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，中華民族傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀品德等在西方文化沖擊與多元化文化融合影響下淡化。相對年輕父母而言，祖輩們身上仍保留著較多的優(yōu)秀美德、品質(zhì)與文化。通過隔代教養(yǎng)，能夠?qū)⑶趧凇銓?shí)、誠信、堅(jiān)韌、果敢、節(jié)約等美好品德與優(yōu)秀文化傳遞給小輩，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)，為孩子健康成長與優(yōu)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、隔代教養(yǎng)在家庭教育中存在的“弊”

事物的兩面性決定了隔代教養(yǎng)既有利，也有弊。對隔代教養(yǎng)下的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，隔代教養(yǎng)具有如下問題：

（一）溺愛滋生，影響孩子健全人格的養(yǎng)成

目前，獨(dú)生子女家庭仍較為普遍，面對家中唯一的孩子，家長對其有更多的包容與寵愛。加之，祖輩們存在補(bǔ)償心理，容易產(chǎn)生溺愛，并容易在撫養(yǎng)與教導(dǎo)孩子時(shí)，出現(xiàn)過分遷就、凡事包辦行為，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自理能力低下，任性刁蠻等問題，不利于孩子健全人格的養(yǎng)成。

（二）教育觀念陳舊，不利于孩子身心健康發(fā)展

教育是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、變化的過程中，這就導(dǎo)致祖輩們所接受的教育與父輩、孫輩所接受的教育存在較大差異性，其掌握的教育理念、教育方法不可避免存在落后性。在隔代教養(yǎng)中，這些陳舊、落后的教育觀念，在一定程度上阻礙了孩子身心的健康發(fā)展。例如，祖輩們認(rèn)為：好孩子就應(yīng)該聽話、懂事、乖巧、規(guī)規(guī)矩矩，忽略了孩子天性好動(dòng)、好奇特征，從而在教育中容易扼殺孩子的好奇心、想象力。

（三）影響孩子與父母感情溝通，引發(fā)家庭矛盾

祖輩對孩子的過分溺愛、袒護(hù)，容易使孩子在面對父母批判教育、嚴(yán)格規(guī)范時(shí)，產(chǎn)生感情隔閡，不利于正常家庭教育的組織開展。與此同時(shí)，孩子長期由祖父母（外祖父母）撫養(yǎng)、教育，對祖輩的依賴與信任強(qiáng)于對父母的依賴和信任，當(dāng)面對教育中存在的分歧時(shí)，容易產(chǎn)生親子沖突，疏遠(yuǎn)父母。

三、科學(xué)處理隔代教養(yǎng)利弊的家庭教育策略

面對家庭教育隔代教養(yǎng)現(xiàn)象，要想做到取長補(bǔ)短，趨利避害，需注意以下幾點(diǎn)：其一，父母應(yīng)明確認(rèn)知自身在孩子成長與發(fā)展中的重要性與必要性，能夠回歸到家庭教育中，承擔(dān)孩子成長“引導(dǎo)者” “領(lǐng)路人” “管理者” “保護(hù)者”的職責(zé)，做到“放開”但“不放手”，“離開”但“不遠(yuǎn)離”。與此同時(shí)，將科學(xué)的教育理念、教育方法引入家庭教育中，實(shí)現(xiàn)與父輩經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，在孩子撫養(yǎng)、培養(yǎng)、管理上達(dá)成一致，為孩子營造來良好家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康、快樂成長。其二，祖輩應(yīng)明確認(rèn)知自身在孩子教育與管理上存在的不足，能夠?qū)⒆陨矸诺郊彝ソ逃拜o助者” “支持者”的位置，做好“愛孩子”但不“溺愛孩子”。與此同時(shí)，祖輩應(yīng)做好孩子與父母情感溝通的橋梁，懂得引導(dǎo)孩子理解父母、尊重父母、關(guān)愛父母，避免孩子與父母出現(xiàn)情感隔閡。此外，注重教育理念革新，能夠利用現(xiàn)代化教育方法，培養(yǎng)與發(fā)展孩子素質(zhì)和能力。

結(jié)論：隔代教養(yǎng)是中國現(xiàn)代家庭教育發(fā)展不可回避的現(xiàn)實(shí)，既存在優(yōu)勢，也存在弊端。對此，我們應(yīng)明確認(rèn)知與掌握隔代教養(yǎng)在家庭教育中存在的利與弊。并在此基礎(chǔ)上，對隔代教養(yǎng)與親子教養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，遵循取長補(bǔ)短、相互完善、相互促進(jìn)等原則，形成良好的家庭教育氛圍，以促進(jìn)隔代教養(yǎng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，為孩子健康、快樂成長奠定良好基礎(chǔ)。

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