探究互聯網+時代初中數學信息化教學的利弊

周倩

摘 要：隨著社會經濟的迅速發展，信息化時代已然到來。信息技術在教育的優勢不斷被挖掘，逐漸被引入教學活動中來，成為一種新而普遍的教學方式。在互聯網+時代背景下，初中數學教學應該充分利用起信息技術，為學生創建一個以互聯網+為基礎背景的信息化教學環境，引導學生自主探究學習，提升學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，培養學生的數學思維，提高數學知識素養。然而，互聯網+時代與初中數學教學的信息化融合不僅存在著利，還有弊端的存在，將對此做詳細闡述。

關鍵詞：互聯網+；初中數學；信息化教學；利與弊

在現如今的互聯網+時代，信息技術被廣泛應用在各行各業，不僅改變著人們的日常生活方式和工作形式、內容，同時也給教育領域帶來了極大的變化。在初中數學教學過程中，以互聯網+為時代背景，用信息技術中最典型的計算機網絡技術改變著數學學科的教學，為教師提供了新的教學方式，給學生帶來新穎的教學課堂與全新的學習體驗，推動了數學教學的革新，提升了教學質量。

一、互聯網+時代初中數學信息化教學的特點

（一）教學模式多樣化

傳統的初中數學教學都是教師在講臺上口述和板書，課堂時間有限，教師面對著一個班級的學生很難進行有針對性的輔導。隨著互聯網技術的普及，在教學上大都可以共享資源，學生能夠自主選擇和學習，滿足學生的個性化和差異化發展，確保教學的一對一。同時，在課堂上利用信息化教學，如多媒體教學等，能夠轉變枯燥單一的教學方式，為學生直觀、形象地展示數學知識，促進學生理解。

（二）將被動式教學轉變為主動式學習

在信息化教學普及之前，在教學時大都是教師反復講述，屬于強制灌輸知識點，學生被動接受，師生在教學過程中沒有有效的交流，教師不能掌握學生的學習情況。利用互聯網+構建信息化的課堂教學平臺，能夠根據學生的需求調整教學方式和內容，同時學生能夠利用互聯網學習平臺自我糾察、補充、完善，并及時進行自我評價，對于教師的教學方式和內容也可在平臺提出自己的意見和建議。這樣的方式刺激了學生的學習欲，使學生主動學習、主動探索，提高學習水平。

（三）信息化的網絡資源為學生提供新的學習和創新空間

網絡資源具有即時性、全方位、多樣化等許多特征，強大的搜索功能讓人們有針對性地解決問題。教師在教學時設計科學合理的問題，給學生構建新的培養能力的模式。如在學習求函數時，教師可以借助Excel來編寫函數的求解過程，學生通過對表格的解讀和應用，并用網絡創新學習，不斷探究。

二、互聯網+時代初中數學信息化教學的利弊

（一）互聯網+時代初中數學信息化教學的利

一是能夠調動學生的學習積極性。數學是一門較為理性的學科，相對來說較為枯燥乏味，晦澀難懂，然而數學與我們生活息息相關，是具有學習的必要性的。這就需要教師在教學時不斷地探索創新，激發學生的積極主動性。信息化教學具有一定的趣味性，它能將教學內容和模式轉變得更加輕松、有趣。學生將網絡與數學結合，活躍課堂氣氛，提高課堂參與度，愛上數學。

二是動態演示能夠將知識化繁為簡。將信息化教學引入初中數學，能夠將數學中較為抽象的理論知識轉變得更加形象、具體，計算機的動態演示更是能直接地促進學生理解。因此，它彌補了傳統教學對立體、動態變化的展示，解決教材和板書無法呈現的效果，在提高學生積極性的同時提高教學效率，擴大課堂容量。

（二）互聯網+時代初中數學信息化教學的弊

一是信息技術是新型的技術，操作起來具有一定的難度，教師要費時間去研究學習。因此學校應該組織教師進行技術培訓，同時完善軟硬件配置。這就導致教師的工作量加大，對教學目標的完成上進度拖慢。

二是信息技術的應用有很多不便。部分軟件的使用和操作是有限制的流程，限制了使用時的創新。在經濟條件以及配置的制約下，教師與學生不能完全借助信息技術進行教學上的溝通，降低了信息技術在教學上的實際效用。

三是教師在使用時容易走入誤區，難以發揮信息技術在教學上的優勢。因此，教師就應該在教學時注重信息技術優點的發揮，規避不足。如在制作課件時，教師不應該圈在固定的教學模式中，應該制作靈活可變的課件，應對不同情況，展現多種形式，不限制數學教學的進行。此外，不能濫用信息資源，不是用得越多越好，不可本末倒置。

四是信息技術較為簡便，利用它進行教學節省了板書的時間，一般教師都會用PPT或者圖像、視頻等形式來呈現，教師根據提前制作好的一步步講解，但是，很容易出現問題。例如，在學習相交線與平行線時，教師利用制作的課件點擊即可畫出三角形的高、中位線、角平分線，而學生只是看到課件的展現結果，無法理解其畫圖過程。這種方式并沒有引導學生對知識進行分析、探究，沒有處理問題的過程，不注重學生主觀能動性的發揮，影響學生發現問題、處理問題的能力，不利于教學效果的提升。

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編輯 王 敏