對“愛生教育”的一點探索和實踐

李巧蘭

摘 要：教育是一項愛的事業，沒有愛就沒有教育，每一個教育工作者只有給學生傾注以愛，用愛心關注、引導學生的成長，才能取得教育的成功，才能培養全面發展的新一代。

關鍵詞：愛生教育；學困生；探索；實踐

從教25年來，在自己的教育教學實踐中碰到過形形色色的學生，發生過千奇百態的故事，其中有過收獲成功的喜悅，有過束手無策的無奈，得到過領導的褒獎，收獲過學生的愛戴，遇到過家長的刁難，經歷過職業倦怠的迷茫。自2012年，學校被確定為蘭州市愛生學校實驗項目學校以后，經過對愛生學校理念的解讀，經過各級領導和專家的引領，經過與同事們的討論、爭辯，通過自己在教育教學實踐中對愛生教育四個維度的實踐和思考，自己對教育有了全新的認識，逐漸清晰地認識到教育不是一朝一夕的事業，教育不是教育者高高在上的威嚴，教育是一個人一生的事業，教育是教育者和受教育者之間和風細雨的交流，是教育者與受教育者迎著朝陽，沐著細雨，與春風一起共同成長的過程。

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。教師對學生的愛不是血緣關系，也不是親情關系，但卻像是學生心目中至高無上的母愛，而這，正是教師職業特有的道德準則，作為一名教師，就必須真心誠意地關愛你的學生，應該像母親愛自己的孩子那樣無私地關愛自己的學生。愛生是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達不到預期的目標。

2013年，我帶七年級兩個班的語文，當時我班有位女生，叫薛××，平時沉默寡言，上課也無精打采，通過了解，得知她父親遭遇車禍，失去勞動能力，母親一人操持家務，還要種家里的幾畝地，家里負擔重，從而影響到她的學習。了解到這個情況后，我先后三次找她談心。我告訴她，現在國家政策好，有兩免一補，還有營養餐補助，上學期間的費用不是問題，只有好好學習，才是對母親最大的幫助。我還告訴她，如果遇到困難，老師會竭盡所能地幫助她，課堂教學中，我也給予她更多的關注。在班級組織的詩歌朗讀比賽中，我鼓勵她積極參與，并利用課余時間給她指導朗讀技巧。慢慢地，她變得開朗了，與同學們也能積極交流溝通，她敢于在大家面前大聲朗讀詩歌，學習熱情得到提高，學習成績也有了進步。

八年級的時候，從外地轉來一名男生，名叫鄒××，他是典型的雙差生，上課不是睡覺就是搗亂，作業不按時完成，經常遲到早退，還經常與同學發生矛盾，更有甚者，與社會上一些不良人員有來往，當老師對他進行批評教育的時候，他不是置之不理，就是消極對抗，有時候眼睛里還流露著一股戾氣。面對這樣一位學生，有些老師有了為難情緒。這時候我想起了“愛是人的基本需要”這個基本原理。首先，我認真對他進行了觀察，我發現他喜歡打籃球，對體育有較高的熱情，好勝心強，輕易不服人，有較強的表現欲。針對這些特點，我首先與他進行了兩次談話，每次談話，我都不談學習，不談紀律，專門與他談體育，談籃球。當談到中國體育健兒在奧運會上取得的成績時，他興高采烈，當談到姚明在籃球事業中取得的成績時，他如數家珍，我也如數家珍，談話十分成功。我趁熱打鐵，安排他做班級的體育委員，還在班會上，特意安排他給同學們做了有關體育的報告，做報告時，他難得地流露出了害羞和自豪的神情。慢慢地，鄒××的眼里少了戾氣，多了熱情，上課也專心了，遲到早退的現象也沒有了。九年級畢業后，他順利考入高中，上高中前的暑假里，他專門來看了我，他告訴我，他特別感謝我，感謝我對他的信任，他高中階段要向體育專業發展，將來做一名體育老師。

看著孩子一點點的進步，也讓我感受到了老師對于學生的無私關愛，正是為了我所熱愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望！

這些點點滴滴的案例說明了，愛是一種心與心的交換，教師只要付出愛，就能得到愛。反之，如果教師用粗暴專制的教育方法去對待學生，用諷刺挖苦的口吻去數落學生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學生的心靈投下陰影，會使學生對教師望而生畏、敬而遠之，這些學生還會與教師產生對立情緒、逆反心理，久而久之，這些學生還會發展到厭惡老師、厭惡學習、厭惡校園生活，導致自暴自棄，消極無為，不思上進。

在將來的工作中，我將一如既往地以愛生教育“四個維度”的高度要求自己，熱情地面對全體學生，以教師無私的愛培養學生心中愛的種子，特別在面對雙差生和家庭貧寒的學生時，教師不僅要關心他們的學習生活，還要關心他們的精神生活。要始終相信，愛是一種最有效的成功教育。有時候我在想，如果教師都把學生視作自己的親生兒女，那么，我們的學生是多么的快樂，我們的校園又是多么的美好。

以上就是我在“愛生教育”實踐中的所作所為、所思所想，無論面對什么樣的學生，我們都要抱著“靜待花開”的心態，以最真摯的愛心澆灌每一粒種子，要始終相信每一粒種子都會開出美麗的花朵。

參考文獻：

徐麗娟.“愛生”教育的實踐與思考[J].甘肅教育，2016（4）.

編輯 郭小琴