淺談人教版小學語文教科書中“兒童本位”對學生的影響

王毅

摘 要：在教育理念隨著時代變化不斷更新的同時，我國小學語文教材也在不斷地發生變化，教材編寫者在編書過程中，更加注重以兒童本身的角度來進行思考，確保其所編寫的教科書中的人物形象最大限度地與兒童的心理情感相契合，強調兒童本位的思想，如當前小學語文教科書中就出現了很多具有特色的兒童人物形象。通過對這些兒童人物形象進行解讀，分析了兒童本位思想的重要影響力，給小學教材編寫人員提供一些參考和建議。

關鍵詞：小學語文；兒童本位；教科書

在以往進行小學教科書的編寫過程中，編選人員往往忽略兒童的感受，只圍繞其最終的教學目標來進行教科書的編寫，這也使得傳統的人教版教科書所能發揮的教學價值不夠大，對兒童的教學意義不夠明顯。而如果在編書過程中將兒童本位的思想融入其中，則可以充分發揮教科書的教學意義。

一、有助于學生的性格培養

根據相關調查數據可知，對于小學這個年齡階段的學生而言，其實一個人的大部分性格特點都是在此時養成的，即整個小學教學活動是學生性格養成的關鍵時期，如果教師或家長在該年齡階段給予學生不當的引導，那學生就很可能養成一些不好的性格，而如果學生一直處于一個良好的生活和教學環境當中，那么其成長也就會更加健康，性格特點也會更加積極陽光。在如今的人教版小學語文教科書中，出現了近150個兒童人物形象，這些兒童人物形象性格迥異，都表現出了不同的高尚品格，如一些男性兒童人物形象，就具有聰慧、勇敢以及樂于助人等性格特點，還有一些女性兒童人物形象也表現出了端莊、大方以及明事理等性格特點。這些鮮明的兒童人物形象，不僅讓學生學習到相應的小學語文知識，也能在學習過程中讓這些兒童人物形象潛移默化地對其產生影響，對學生的性格產生正確的導向，幫助學生進行性格的培養[1]。

二、讓學生能更加深入地認識實際生活

在教科書編寫者有意圖將生活實際和語文課本結合的情況下，這些出現在教科書中的兒童人物形象，其都處于不同的生活環境當中，且其中大部分生活環境都和現今的世界有著必然的聯系。如在小學課本《王小二》中，就為我們描寫了一個身處中國農村的兒童人物形象，使學生在對這篇課文進行學習時，就能了解到我國農村生活的貧苦，體會到城市和農村之間的差距。故學生在進行教科書的學習中，也就能了解到我國和世界上其他國家當今的生活環境，從而對實際生活有更加全面的認識，促進其更努力地學習書本知識和提高生活技能，又能夠讓小學生在長大成人之后，產生為祖國發展做出貢獻的意愿。

三、讓學生感受中外文化的差異

教材中有許許多多的兒童形象，而其中外國小孩所占的比例達到了四成。在教材中，對于外國小孩生活方式的刻畫，能夠讓中國的學生對西方的生活方式以及思想觀念有一定的了解。中西方文化有著巨大的差異，而這些差異體現在平常生活中的點點滴滴中。在教材中接觸西方孩子的形象，以及其生活中的諸多細節，能夠讓學生感受到中西文化的差異，能夠在這種差異中取長補短，學習西方思想中的優勢和長處，對我們自身的生活進行提高和改善[2]。

在人教版小學四年級語文教材中有一篇名為《烏塔》的文章，講述了一個只有十四歲的孩子獨自去歐洲游歷的故事，在對這樣的故事的學習中，我們可以十分明顯地感受到外國小孩和中國小孩的差異，這些差異也體現出了中外對于孩子的教育方面所采用的不同方法，值得我國父母進行借鑒。對于孩子的照顧來說，擔心他們的安全是一方面，但同時也要培養其獨立自主的習慣，讓他們能夠有勇氣去面對生活。不能將孩子長期地保護起來，需要培養他們對于世界的好奇心，讓他們敢于獨自去探索、去發現。

四、讓學生樹立起正確的思想觀念

教材中有許多以反面例子來教育學生的課文，例如在《一分鐘》這篇課文當中，故事中的孩子由于早上賴床而遲到了半節課，這讓他感到十分羞愧，讓他有了深刻的教訓。學生在學習了這樣的課文之后，能夠根據故事中主人公的教訓來反省自身，在自身的學習中嚴格要求自己，避免發生賴床這樣的現象，不然也會和主人公一樣有同樣的遭遇。這樣的反面故事能夠讓學生從別人的失敗經驗中總結教訓，能夠在自身的實際學習生活中，規范好自己的行為，樹立起正確的學習和生活思想觀念，以嚴格的標準來規范自己的行為。

除了反面例子，教材中還給出了許多榜樣人物，用名人的故事來激勵學生樹立起正確的人生觀和價值觀。比如《為中華之崛起而讀書》這篇文章中就講述了周恩來在讀書時期的故事，這樣的名人故事能夠激發學生的好學心，同時在心中樹立起一個遠大的人生目標，在之后的學習生活當中，這樣的目標會鞭策他們不斷提升自己，有了遠大的目標才能夠有好的實際行動，才能夠不斷使自己進步。

五、結束語

小學語文教材當中刻畫了十分豐富的兒童形象，在這樣的形象解析當中，學生能夠感受到世間的萬千色彩。教師在進行指導的過程當中，應當透過這些兒童的故事和例子來讓學生發現其深層次的含義。這些兒童故事十分符合學生在這個年齡階段的認知水平以及其心理特點，教師應當合理地利用這些例子來使得兒童教育能夠推向更加深層次的思想教育。

參考文獻：

[1]尹玉華.小學語文教材兒童文學選文的兒童本位缺失研究：以人教版教材為例[D].四川師范大學，2015.

[2]姜穎.小學語文教材中兒童本位的研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2014（1）：3.

編輯 張佳琪